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文档简介

1、第1节 2019最新沪科版生物第三册第一节 遗传规 律教案 教学目标 知识与技能:1.掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2识记显性性状、隐性性状、性状分离、相对性状、纯合子、杂合子概念。3识记一对相对性状的实验现象。4理解用豌豆作遗传实验容易取得成功的原因。 过程与方法:1.运用分离定律解释一些遗传现象。2运用数学统计方法和遗传学原理揭示或预测一些遗传现象。3运用假说一一演绎的思维方法,理解孟德尔对分离现象的解释。情感、态度与价值观:1.理解孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 潴养敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。教学重点:1.对分离想象的解释。2.基因分离定律的实质。教学

2、难点:对分离想象的解释。教学用具:高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图片 ;塑料筒2个,四色小球各10个;减数分裂等的投影片 课时安排:2课时 教学过程:第一课时教学内容教师活动学生活动备备注一、孟德尔及其科学 研究的方法导入1 .首先简单介绍人类对子代与亲代之间相似现象规律的探究历史以引起学生的注意。子代都或多或少的和父母相像 ; 白人和黑人的后代是混血儿 ; 马和驴的后代是骡;那么,遗传有没有规律呢?2 .子代与亲代之间相似现象的规律是由奥地利神父一孟德尔揭小出来的讲授新课(让学生阅读教材 P2的关于孟德尔的生平)首先,给学生介绍一卜孟德尔 和他的豌豆杂交实验有关的背景材 料其次,要对杂交实验的材

3、料一一 豌豆用做遗传学实验材料的优点做 一简要介绍。然后就可以展开关于 豌豆杂交实验方法、过程及结果的 介绍阅读教材培养敢于质 疑、勇于创 新、,勇于实践 的科学精神。二、基因的分离定律1.一对相对性状的遗 传实验分组讨论,交流第三,讲解相对性状的概念(一 种生物的同一种性状的不同表现 类型),并举例(如豌豆的七对相对性 状,人的食指比无名指的长或短),使学生理解相对性状的概念 .思考:孟德尔选择了豌豆作为 遗传试验材料,找出了七对易于区 分的相对性状,这么多的性状,该 如何研究呢?你是如何思考的?讲解虽然豌豆有七对相对性 状,孟德尔在实验中首先把注意力 集中在一对相对性状上。他用具有 一对相

4、对性状的豌豆纯种的高 茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。用来做杂交的两个植株就称为 亲本,由哪一个植株提供花粉哪一 个植株就是父本,哪一个植株接受 花粉哪一个植株就是母本。如 果以具有某一性状(如: 高茎)的个体为父本(在植物实验 中取其花粉),给另一具有相对性 状(如:矮茎)的植株授粉做杂交 叫正交的话,将矮茎为父本、高茎 为母本则为反交。杂交实验正交、 反交都要做.经过去雄、授粉的花所结的种 子就是杂交种子。杂交种子种下去 以后所长成的植株就称为杂种Fi代,Fi代自交所得到的种子就是F2代.同时多媒体演示:P(亲代):高茎微茎Fi(子一代)高茎Fi(子二代)高茎:矮茎787: 277讲解时,同时穿插

5、讲解以下两个概念:显性性状:(教材P4)隐性性状:(教材P4)性状分离:这种在杂种后代中,同 时出现显性性状和隐性性状的现象孟德尔又做了其他 6对相对性 状的杂交实验,观察了数千株豌豆的杂交情况得出同样的结果:子一 代只表现显性性状;子二代出现了 性状分离现象,并且显性性状与隐 性性状得数量比接近于3:1孟德尔成功的原因:对分离现象的解释.选取试验材料准确.先分析一对相对性状再分析回答两对或两对以上相对性状.用统计学的方法进行分析提问:生物的性状是由什么控制 的?什么是基因?基因位于何处 ?讲述:孟德尔认为生物的性状 是由遗传因子(后改称为基因)控 制的。显性性状由显性基因控制,如高茎用大写字

6、母D表示,隐性性 状是由隐性基因控制,如矮茎用小 写字母d表示,在生物的体细胞中,略控制性状的基因是成对的。在生殖 细胞中,控制性状的基因成单存在, 因为核基因位于染色体上,减数分 裂时,同源染色体分离,导致生殖细 胞染色体数目减半,因此高茎豌豆 生殖细胞中,基因为D,矮茎豌豆生D和d两种数目相 等的配子。殖细胞中基因为d。讲述:由十基因D对d的显性 作用,所以Fi (Dd)只表现出高茎 性大,而矮茎性状表现不出来。提问:Fi (Dd)自交时,可产 生哪几种配子?表现型指生物个体所表现出来的 性状。基因型-指T表讲述:由于在受精时,雌雄配 子随机结合E便可产生二种基因 组合:DD、De、d d

7、,且它们的数量比为1:2:1。由于D对d的 显性作用,F2的性状表现后两种类 型,高茎和矮茎,且数量比为3:1。请学生阅读课文 P67页:思现型相关的基因组 成。口 J出个日lJ基因的配子结合成 的合子发肓成的个 体。可稳定遗传。小口出考:(1)什么是基因型和表现型?(2)什么是纯合子,什么是杂合 子,它们在遗传中各有什么特点。基因的配子结合成 体。不能稳定遗传, 的合子发肓成的个 后代会发生性状分 离。2.小结:教学过程:第二课时教学内容教师活动学生活动备件注3 .性状分离比的模拟实验4 .对分离现象解释的验证模拟小实验。由这一模拟试验我们知道了随机事 件的概率是在数据越大的情况下 越接近,

8、所以孟德尔在统计豌豆杂 交分离比时是统计了上千株的豌 豆。如果只统计10株足得不出这 一结论的。同时,通过这一试验,也 证明了孟德尔的假设推论是成立 的。孟德尔为了验证他对分离现象 的解释是否止确,又设计了另一个 试验一一测交试验。测交就是让F1与隐性纯合子杂交,这个方法可以用来测定 F1的 基因组合。孟德尔所做的测交试验 结果,符合预期的设想,从而证明了 F1在形成配子时,成对的基因发生 了分离,分离后的基因分别进入到 了不同的配子中。本世纪初,遗传学家通过大量 的试验,才证实了基因位于染色体 上,并且成对的基因正好位干-对 同源染色体上,从而从本质上解释 了性状分离现象。孟德尔所做的测 交

9、试验结果,符合预期的设想,从而实验,写出测交的遗传图 解5.基因分离定律的实 质证明了 Fi在形成配子时,成对的基 因发生了分离,分离后的基因分别 进入到了不同的配子中。等位基因的概念。把位干-对 同源染色体的相同位置上,控制着 相对性状的基因,叫做等位基因。 减数分裂中,同源染色体分离进入 /、同的配子中,那么同源染色体上 的等位基因,也随着同源染色体的 分离们进入小同的配子中,独立地 随配子遗传给后代。放投影片:减数分裂过程中, 同源染色体的分离及基因的分离。讲述:综上所述,分离定律的 实质是:P (略)小结:这节课要重点掌握孟德 尔分离定律中子代的基因组合及性 状分离比,以及用来验证分离现象 的测交试验,掌握分离定律的实 质,理解纯合子、,杂合子,等位基 因等概念。练习1 .杂合高茎豌豆自交产生的后代 中,杂合高茎植株约占后代总数的A.1/4B.1/2C.3/4D100%答案:B。2 .什么叫等位基因? 3.豌豆子叶黄色纯种( YY)与绿减数分裂时,等位基 因随着同源染色体 的分离而分开,分别 进入两个配子中,独 立地随配子遗传给 后代。色子叶豌豆(yy)杂交,F1表现型 全是黄色,让其自交后,F2发生性状 分离,黄色子叶与绿色子

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