“思维碰撞”三段五环节课堂教学模式

1、宜君县棋盘镇中心小学“思维碰撞”三段五环节课堂教学模式课 前（预习和学习设计） 精彩主持下的精彩主讲（先学会并完成课堂设计）1、认定目标-让学习从发现开始 老师提前一天要求主持人到办公室合计下节课的学习目标（学什么，学到什么程度，学习重点、难点。），确定好后，主持人就可以围绕目标展开自己的学习了。2、 寻找路径-让学习策略多样化带着任务收集资料，合作研究。寻找路径要求老师和学生共同以初学者的姿态参与学习，在读书、预习的基础上，在学习目标的引领下各自设计自己的上课方案。为了上好课，两名主持人可以提前半天，将课堂上的分工告知相关学生。每天上课以前，主持人要与老师有一个两三分钟的沟通，有效地整合共同

2、准备的上课资源。3、 检查结果-让学习具有有效性此环节是对学生预习的引领，也是对课堂流程与结果的预设。引领是为了学会学习，预设是为了做好上课前的准备。此环节要求师生有计划地安排和预设课堂上的每一分钟时间、每一块空间和每一项可以利用的资源。4、 拓展延伸-让学习可持续发展 此环节就是要拓宽学习的道路，使成功学习的经验有所巩固，有所推广，是对师生再学习、再发现、再筛选的一种引领。二、学生预习（载体：导学单）老师分发导学单，让学生明确预习学习目标和应完成的任务、解决的问题。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，标注预习中遇到的问题等。这不是放任学生自由预习，而是在老师的指导下的主动学习。同时课前小

3、组长要组织学生互相检查、批阅导学单上的预习内容，并上交科任老师检查，老师要做到心中有数。分析：预习的目的是让学生在上课开始就明确学习内容，学生课堂学习有方向、有目标、有动力，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促使学生在以后的各个环节中主动地围绕目标探索、追求。建构起初步的知识结构。培养目标：养成学生自主学习的习惯，培养学生探究学习、独立思考的能力。注意的问题：本环节应做到：（1）明确预习的内容，即让学生知道学什么、做什么；（2）明确预习学习方法，即让学生知道怎么学、怎么做。 课 中（精彩主持”下的“精彩主讲”课堂流程） 第一环节：预习检测（2分钟）此环节老师主要围绕导学单上的预习内

4、容检测5号学生的预习情况，其他孩子当小老师评价，形式要多样（因为这些孩子会了的其他孩子就不会有太大问题）。出现了个别问题让4号强调，并带动全班学习。第二环节：依标独学（5分钟）“依标独学”是指“课内预习”学习。分四步进行：一是亮标：课件出示学习目标，学生齐读，明确本节课学习任务；二是亮法：课件出示学习方法(独学、对学、群学、评学)，学生齐读，明确本节课学习方法；三是各组领学习任务；四是根据学习任务进行独学：重温教材内容，自测预习效果。独学：是学生个体独立学习，也是高效学习的第一步。独学要求学生借助导学单（学业纸），通过学习教材或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。需要每名学生静下心来，真正的进

5、行独立思考，获得新知。对学习过程中的重难疑点做好标注，把未解决的问题找出来，便于留待后边的环节予以解决。分析：此环节主要是为了体现“先学后导”。其目的一是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用；二是暴露学生在预习和独学中的问题，使教师的“导”更有针对性和实效性。培养目标：（1）变“学跟着教走”为“导为学服务”；（2）培养学生独立获取知识和基本技能的习惯；（3）鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。注意的问题：此环节要解决好的问题：（1）教师要把学习方法、注意事项交到清楚，明确告诉学生自学课本哪些部分；（2）要给学生留足独立看书和思考的时间和空间；（3）教师中途不要

6、插话，以免打乱学生思维，但要对学习有困难的学生进行个别指导。第三环节：多元互动（7分钟）“多元互动”是指小组内或学习共同体内生生之间的合作学习，组长或主持人要组织好此环节的互动学习。分三步进行：一是对学互动，主要是提交独学中存在的问题并进行讨论；二是群学互动（小组合作、展示），主要是对学时未能解决的问题进行组内讨论、质疑、释疑，达成共识；三是师生互动，教师找准相机引导的关键点，及时点拨、引导。这既有利于促进学生智能、个性的发展，又有利于创设课堂学习气氛和提高课堂效率，还能有效地帮助教师找准教学的“导”点。对学：是指同等学习程度的学生之间的合作学习，一般为23名学生，根据独学快慢，自然成对（学习

7、共同体中的1号对1号、2号对2号，以此类推）。目的一是解决独学过程中存在的主要问题；目的二是对子互相完善达成共识；目的三是形成共同问题，提交小组。根据学习内容的难易程度不同，有时对学环节可以省略。群学：是指小组内或学习共同体内不同学习程度的学生的合作学习。要求以学习小组为组织单位，通过互相帮助，真正实现共同提高。群学的过程既是解决独学、对学中存在问题的过程，也是发现新问题、探索新问题的过程，群学也是全班展示的准备阶段。评学：是指在班级内所有学生的共同学习和提高，评学是在班级大展示的基础上，点评、补充、质疑、对抗，对于不同的意见和建议，取长补短，共同解决，统一意见，达成共识。分析：学生根据自主学

8、习情况在组长或主持人的组织下交流、朗读、感悟、讨论、总结、评价自主学习成果，记得一定要紧扣本组的学习任务。一般的问题（都会）不需要在组内展示，只在后面的全班展示交流（节省时间）；稍难的问题在小组内交流后整理出小组的意见在在全班展示交流。自主学习任务交流的时机要跟教学流程相和谐，要恰如其分地贴着学习目标的落实来交流，不能为交流而交流，不能为活动而活动。培养目标：（1）培养学生合作意识的形成。（2）调动学生参与的意识和热情，从而提高学生学习的快乐程度。（3）激发学生的思维、产生新的观点和想法，从而生成了新的课程资源。（4）有利于培养学生的竞争意识和团队精神。（5）培养学生的创新开拓思维。注意的问题

9、：（1）小组互动时，由组长负责，分工明确，做到对子互帮，组内互动，培养学生的合作能力。（2）展示要讲究技巧，展示代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，展示过程中教师要充分发挥“导”的作用，保证展示活动的效率和效果。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。第四环节：展示质疑（15分钟展示+6分钟补充、质疑、评价+师总评价2分钟）本环节就是班级大展示，是全体学生思维碰撞的重要环节，也是课堂的中心环节。展示质疑环节充分发挥学生的主观能动性和参与性，通过各种方式由学生自我展示学习的任务。首先做到展示形式多样化，可以板演、可以口头叙述，可以背诵，可以辩论、演讲，相互点拨、

10、评价、对抗、质疑等；其次做到展示内容流程化：展示交流（大展示）异组质疑明确重点（老师）互相交流。互相交流展示过程中全员参与，不断纠错、订正，完善展示内容，完成学习目标。 班级展示交流环节：（1）学习共同体呼号（自己编，短而精，要有创意，代表自己的特色，传递自信正能量）；（2）主持人宣布本次任务；（3）发言人依次展示，并带动全班学习；（4）其他同学补充、质疑、对抗、评价；（5）主持人概括、总结、提炼、指导前面的发言，完成学习目标。（6）其他同学评价，打分。（7）老师总结，评价，打分。 班级展示交流（大展示）要求（5分）： 1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方，有纪律、有组织、有呼号、会倾听。

11、（0.5分）2、展内容：讲解清晰，形式多样，重点突出，紧扣目标，组内补充，组织有序，能带动全班同学学习，无重复啰嗦。（2分） 3、展衔接：前后衔接，自然流畅，礼貌得体。（0.5分）4、展板书：字体端正，行款整齐。（1分）5、展时效：在规定的时间完成。（1分）全班学生听展要求：聚焦快，会倾听，有质疑，有补充，会对抗。全班互动口号：我汇报，我倾听。我补充，我倾听。我质疑，我倾听。我总结，我倾听。我对抗，我倾听。我评价，我倾听。谢谢你的评价，我们会努力。培养目标：（1）培养学生善于聆听、善于质疑、勇于创新的精神。（2）培养学生学习的兴趣以及积极参与的能力。（3）培养学生善于发现、善于思考的能力。注意

12、的问题：（1）尽量避免“展示明星”的出现。（2）讲解交流：谁做得好、改得对就让谁讲。（3）要面向向全体学生，教育学生要善于聆听别人提出的问题，同时对不同的见解要学会大胆的反抗、质疑。第五环节：达标检测（3分钟）此环节紧扣学习目标，做到检测有针对性、目的性，要有梯度，形式多样。课后（捡拾、积累、反思）1、 捡拾：1、及时询问课堂上没听懂的地方；2、补充完善自己的注释、注解和笔记；3、及时复习，温故知新。2、 积累：1、做笔记，将能打动心灵的，认为重要的知识整理到笔记本上；2、建立错题本，将爱出错的题目记录下，找找原因，努力改正。3、整理知识，将知识系统化、整体化。3、 反思：主持人思考自己的课堂

13、操作，把心得记录下来。老师也思考，整理得失。（注：各年级各学科老师在本模式的指引下，根据自己的教学实际灵活设计课堂流程，但要体现“生本”理念下的“精彩主持”下的“精彩主讲”课堂流程。）棋盘镇中心小学“思维碰撞”三段五环节课堂教学模式阶梯实践流程一年级：课前预习（使用简单、有效的导学案）、读书、发言、提问、补充、纠错等学习意识的培养；独学能力的培养；认真的习惯培养；二年级：课前预习（使用有效的导学案）、小组合作学习、读书等能力的培养；独学、对学、群学能力和认真习惯的培养；三年级：独学、对学、群学、评学能力和认真习惯的培养；学生要有一定的课前预习与小组合作学习能力，有了“精彩主讲”的意识。 四年级：继续培养学生的独学、对学、群学、评学能力和认真的习惯；学生已有一定的课前预习与小组合作学习能力，学生学会“精彩主讲”。五年级：继续培养学生的独学、对学、群学、评学能力和认真的习惯；学生会课前预习与小组合作学习，学生探索“精彩主持”下的“精彩主讲”；六年级：继续培养学生的独学、对学、群学、评学能力和认真的习惯；学生会课前预习与小组合作学习，学生学会“精彩主持”下的“精彩主讲”课堂模