克服两极分化 提高学生整体水平

1、克服两极分化 提升学生英语整体水平随着社会生活的信息化和经济的世界化，作为最重要的信息载体之一的英语，在生活的各个领域扮演着重要的角色。不过，当前农村学生的英语整体水平令人担忧。就拿我校来说吧，一部分学生学英语轻松，而绝绝大部分学生学英语“难于上青天。”他们觉得单词难记，课文难学，听力难听懂，于是干脆放弃英语这门学科，这样就造成了两极分化，特别是到了九年级，使得我们的英语教学陷入了被动难堪的场面。像我们这样的农村学校，学生根本没有学英语的欲望和氛围，上课就那么几个学生在听，这样的教学，我们英语老师都感到头痛，苦恼。那么该如何用新课程理念，尽可能地转变这种局面，是每一位从事英语教学的老师必须考虑

2、的问题。为了最大限度地杜绝这种两极分化现象的出现，作者根据自己多年的教学经验，认为需做好以下几个方面的工作。一、激发学生学习英语的兴趣教育心理学指出：只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，以最简捷有效的方法获得最有用的知识，这就是求知欲望。七年级的学生虽说在小学已学习了简单的英语知识，但刚进入新校园，一切对他们来说都充满了新鲜好奇感。当他们听到“Good morning!”、“Hi!”、“Hello!”、“Whats your name?”时候，兴趣盎然，会经常念。所以，从上第一节课开始，教师就应坚持用英语实行课堂教学，打招呼，教学生简单的日常用语，鼓励学生在课堂上用英语回答问

3、题，并对他们开口讲英语及微小的进步即时表扬，建立学生的自信心。新目标教材趣味性强，教师应充分利用教材上的图片或多媒体教学，激发学生的兴趣。有些教材上没有的，教师可自制课件、图片、简笔画、带实物，例如七年级上学期在学习名词变复数时，可带些水果，像苹果、梨、香蕉等，在练习过程中，如果学生答对了，可适当地把这些水果奖励给他们，使他们愿意学，如果在七年级把兴趣提起来了，为以后的学习就打下了好的基础。英语新课程标准中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”所以，教师应该选择恰当的方法协助这些学困生。1、协助学生形成准确的学习动机，制定能够达到

4、的目标。很多学生有这种想法：反正英语学不会，无论怎么努力都不会，于是他们在课堂上既不以掌握知识和技能为目标，也不以提升成绩为目标，而是以应付老师、打发时间为目标。这时，教师理应给学生指出切实可行的目标而且经常检查，当他们达到了目标应即时给予鼓励和表扬，激发他们学习的动力，建立自信心。2、培养学生良好的学习习惯。首先培养学生敢于开口的习惯，课堂上鼓励学生大胆用英语发言，课后尝试用英语和同学交流，经常大声朗读课文，培养语感。其次，在学生初学英语时教师应要求学生形成良好的书写习惯，从笔顺、四线三格、标点符号、大小写都严格要求，力求书写规范、美观。第三，培养学生背诵的习惯。每单元的3a部分都要求学生背

5、诵。利用早读的时间播放课文，让学生跟读、模仿，然后大声朗读，直到会背。教师应对其实行严格检查，以致于学生养成良好的背诵习惯。三、重抓基础，缩小差别作为语言学科，基础非常重要，只有打好了基础，以后的学习才会得心应手。实践证明，只有掌握了词汇，才读得懂句子，只有读懂了句子，才读得懂课文，只有读懂了课文，才会写文章。各个环节，环环相扣，缺一不可。1、抓好语音教学。语音教学是语言教学中的出发点，是学习入门英语的关键，也是练好“听、说、读、写”的基础。七年级把好语音教学关是关键。有部分学生不会读单词，就用汉字在旁边注音，甚至用自己编的符号注释，这样就导致发音不准。所以，在七年级应花大量时间实行系统地语音

6、教学，从教字母开始，要求学生听清并模仿发音，教给学生读音规则，根据规则记忆单词。2、抓好词汇教学。词汇是组成句子的单位，当学生掌握语音之后，就要教给他们根据发音记忆词汇的方法。每课的单词必须熟记，并要经常复习巩固，防止遗忘。光记住单词不行，还要懂得其用法，英语中特别注意单词的词性，固定搭配。可教给学生分类记忆，可按词性分类，如名词、代词、形容词、动词等分类；还可按物品类别分类，如按学习用品、动物、食物、交通工具、人体器官、颜色等分类，便于记忆。3、抓好语法教学。很多学生认为语法很难，不知道怎样组成一个句子，总是受汉语的影响。记住了单词，但不知单词怎么用，关键是不知道单词的词性及固定搭配，动词的时态、语态等都不知道从何下手。诸如此类问题，原因很简单，基础不牢。所以，初学英语时，就应重视语法教学，一步一个脚印，走好每一步。新目标教材每单元都有一个语法点，而且是循序渐进地安排的，每个语法点，每节课反复操练，每单元结束时，精心设计一节总结归纳本单元重语法内容的课是非常必要的，即可加深理解，又起到了巩固