紫藤萝瀑布说课课件

1、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 宗璞宗璞 一、说教材一、说教材 二、说学情二、说学情 三、说教法、学法三、说教法、学法 四、说教学过程四、说教学过程 五、说板书设计五、说板书设计 一、说教材一、说教材 （一）教材简析（一）教材简析 这篇课文选自语文七年级上册第四单元这篇课文选自语文七年级上册第四单元 第一课。本单元的课文通过关于一些生命的第一课。本单元的课文通过关于一些生命的 真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，真实记录，引导学生体验生命、感悟生命， 使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教 学中，我会联系学生自己的生活体验，使学学中，我会联系学生自己的生活体验，使

2、学 生由关爱其他生命从而理性审视自身。生由关爱其他生命从而理性审视自身。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布是当代是当代 女作家宗璞女作家宗璞19821982年创作年创作 的一篇散文，当时作者的一篇散文，当时作者 的小弟弟身患绝症，作的小弟弟身患绝症，作 者非常悲痛，徘徊于庭者非常悲痛，徘徊于庭 院中，见一株盛开的紫院中，见一株盛开的紫 藤萝花，睹物释怀，由藤萝花，睹物释怀，由 花儿自衰到盛，感悟到花儿自衰到盛，感悟到 生的美好和生命的永恒生的美好和生命的永恒。 （二）教学目标（二）教学目标 1 1. .知识与能力目标：知识与能力目标：有感情的诵读课文，有感情的诵读课文， 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的

3、线索揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索 感悟中心。感悟中心。 2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标：在快乐中学习，在在快乐中学习，在 合作中进步，并运用写景状物的方法，了解合作中进步，并运用写景状物的方法，了解 “借景抒情借景抒情”的写作方法，提高观察力和想的写作方法，提高观察力和想 象力。象力。 3 3、情感态度与价值目标：、情感态度与价值目标：感受作品真诚感受作品真诚 坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。 （三）教学重点难点（三）教学重点难点 该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝 的外形，展现了它的精神内涵，因此我将的

4、外形，展现了它的精神内涵，因此我将 本课的教学本课的教学重点重点确定为：确定为： 诵读；理解优美字词句的含义及表达效诵读；理解优美字词句的含义及表达效 果果 依据他们理解能力的实际情况我将依据他们理解能力的实际情况我将难点难点确确 定为：定为： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 二、说学情二、说学情 对于刚刚步入中学大门的七对于刚刚步入中学大门的七 年级的学生来说，已有一定年级的学生来说，已有一定 的阅读感悟能力，且有较强的阅读感悟能力，且有较强 的表现欲，但毕竟年龄小，的表现欲，但毕竟年龄小， 阅历浅、认知能力和抽象思阅历浅、认知能力和抽象思 维能力还有限，因而学习这维

5、能力还有限，因而学习这 样一篇样一篇“托物言志托物言志”的美文的美文 还有一定难度，尤其是作者还有一定难度，尤其是作者 从欣赏一树盛开的紫藤萝花从欣赏一树盛开的紫藤萝花 而感悟到生之美好、顽强和而感悟到生之美好、顽强和 永恒。所以，在后面设计教永恒。所以，在后面设计教 学时这方面当引起注意。学时这方面当引起注意。 三、说教、学方法说教、学方法 1 1、情景教学法、情景教学法 我运用多媒体手段，创设情景，把课我运用多媒体手段，创设情景，把课 文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为 学生创设和谐、快乐的学习情景。学生创设和谐、快乐的学习情景。 2 2、朗读体味法、

6、朗读体味法 将各种方式的读贯穿于整个课堂，将各种方式的读贯穿于整个课堂， 让学生在读中学，学中悟。在让学生在读中学，学中悟。在“读读”中中 感悟文章的思想情感。感悟文章的思想情感。 3 3、探究体验教学法探究体验教学法 让学生在自主、合作、探究的学习过让学生在自主、合作、探究的学习过 程中，生生互动，师生互动，广采博取，程中，生生互动，师生互动，广采博取， 并在此基础上，结合自身经历有所思考和并在此基础上，结合自身经历有所思考和 感悟，以此提高学生的学习能力和兴趣。感悟，以此提高学生的学习能力和兴趣。 在这里我通过教法与学法的整合，较好实在这里我通过教法与学法的整合，较好实 现了教为学服务，教

7、促进学的教学现了教为学服务，教促进学的教学理念理念。 四、说教学过程四、说教学过程 （一）（一）创设情景创设情景 导入新课导入新课 瀑布 紫藤萝是瀑布吗紫藤萝是瀑布吗 创设这样的情境，可以起到渲创设这样的情境，可以起到渲 染气氛的作用。由于很多学生都没染气氛的作用。由于很多学生都没 有见过紫藤萝，这样有声有色的画有见过紫藤萝，这样有声有色的画 面，就会使他们很快融入在这美的面，就会使他们很快融入在这美的 意境中，身临其境般体会意境中，身临其境般体会“紫藤萝紫藤萝 瀑布瀑布”的美妙景象，由此产生浓厚的美妙景象，由此产生浓厚 的学习兴趣和不断探究的欲望。的学习兴趣和不断探究的欲望。 （二）检查预习

8、二）检查预习 1 1、走近宗璞、走近宗璞 2 2、正音正字、正音正字 扫除障碍扫除障碍 （三）整体感知（三）整体感知 语文课程标准语文课程标准明确指出明确指出“阅读教学的重阅读教学的重 点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价 的能力。的能力。”因此，在整体感知部分，我安排因此，在整体感知部分，我安排 了以下两个步骤：了以下两个步骤： 1 1、擂台大挑战、擂台大挑战 老师配乐范读课文，学生用老师配乐范读课文，学生用“我认为我认为- 读得好，好在读得好，好在-”-”和和“我认为我认为-读得读得 不好，因为不好，因为-的形式的形式“作出评价，并选作出评价，并选

9、取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老 师，争当擂主师，争当擂主。 2 2、全班齐读、并思考以下问题、全班齐读、并思考以下问题 （1 1）作者为什么要不由得停下脚步？）作者为什么要不由得停下脚步？ （2 2）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么 变化的？变化的？ （3 3）由此，作者产生了怎样的人生感悟？）由此，作者产生了怎样的人生感悟？ 利用三个问题的提出，理清利用三个问题的提出，理清“看花看花忆花忆花 悟花悟花”的思路的思路和情感的变化，并让学生自己和情感的变化，并让学生自己 对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步对

10、花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步 了解本文了解本文主旨主旨“花和人都会遇到各种各样的不花和人都会遇到各种各样的不 幸，但生命的长河是无止境的。幸，但生命的长河是无止境的。” （四）合作探究（四）合作探究 在整体感知课文内容的基础上，引导学生通过互在整体感知课文内容的基础上，引导学生通过互 动合作的方式探讨下面两个问题：动合作的方式探讨下面两个问题： 1 1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝? ? 2 2、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布? ? 把全班分为八组，讨论以上两个问题把全班分为八组，讨论以上两个问题 1 1、明确：绘

11、色、明确：绘色 绘形，绘神绘形，绘神 2 2、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由 整体到局部的顺序描写的。整体到局部的顺序描写的。 （五）体验感悟（五）体验感悟 作者说作者说“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”人怎样才人怎样才 能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体 会。会。 让学生自由发言，在让学生自由发言，在“读中学、学中悟读中学、学中悟”感受感受 紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生 命力。以此理解命力。以此理解“花和人都会遇到

12、各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。但生命的长河是无止境的。”这一本课的主旨句。这一本课的主旨句。 突破本课难点。同时，让学生结合自身现实与作者突破本课难点。同时，让学生结合自身现实与作者 的感受进行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身的感受进行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身 正确的人生观，合作中自主构建发现问题、探究问正确的人生观，合作中自主构建发现问题、探究问 题、解决问题的阅读方式。题、解决问题的阅读方式。 “学生是学习的主人学生是学习的主人”通过通过“学习这篇抒学习这篇抒 情散文你有什么收获？这个问题，让学生自情散文你有什么收获？这个问题，让学生自

13、 我总结本课的收获和不足，从而总结全文，我总结本课的收获和不足，从而总结全文， 并布置以下作业并布置以下作业. . ( (六六) )总结全文总结全文 向日葵向日葵爬山虎爬山虎 白杨树白杨树 喇叭花喇叭花 请你欣赏任一种植物，请你欣赏任一种植物， 发挥联想，想想产生了发挥联想，想想产生了 哪些感悟，完成一篇托哪些感悟，完成一篇托 物言志的片段作文。物言志的片段作文。 拓展迁移拓展迁移 （七）（七） 停住脚步 伫立花前 加快脚步 (16) (79) (1011) 看花 忆花 悟花 繁花似锦，内心愉悦 回忆往事，遗憾悲痛 感悟生命，振奋精神 行踪词感情变化 板书板书 用精炼、概括的文字勾勒出文章的结 构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨 的紫藤萝永驻学生心中。 结束语结束语： 宗璞的这篇宗璞的这篇紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布笔触生动笔触生动 而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而细腻，手法灵活而多变，它的意义真