读懂学生的四条途径(1)

1、读懂学生的四条途径 “读生”是指全面了解和研究学生。经验告诉我们，不同年龄阶段、不同班级的学生总有不同的情况、不同的特点；即使同一年龄阶段、同一班级的学生，其情况、特点也是有差别的。他们不但有不同的生理、心理特征，生活经验，而且知识技能、智力水平、思维水平与兴趣爱好也各有差异。可见读懂学生就尤为显得重要。如何发挥“读生”的魅力？作为教师，那应该是读生万遍也不厌。 一、善“观”善“观”，即善于观察学生，从学生的细微表现中，看出学生的个性特点、心理情绪、学习情况等。善观也就是要善于发现，发现学生心灵的火花，使星星之火成为燎原大火。要让学生学会学习、学会生存、学会创造、学会关心、学会合作，持续弘扬人

2、的主体性，发挥其潜能。怎样做到善“观”？学生是教育的主体，他们往往受多种因素影响，思想行为表现特别复杂。教师需要有灵敏的感知水平和敏锐的观察水平，通过观察学生的言论、情绪、态度、表情、行为等现象，充分掌握他们的思想状况、变化诱因和出现的结果，从而增强思想教育工作的预见性、主动性和针对性，持续提升教育质量。教育者敏锐的观察力，主要表现在三个方面，即闻其言（言语）、观其行（行为），察其情（表现方面的熏染和启迪，而这种影响力往往可能渗情）。观察其言论、行为动向以及喜怒哀乐的表现，可发现他们的思想倾向、对待事物的态度和心理活动等。二、善“感”善“感”是指教师以自己的情育学生的情，达到师生心理相融、情感

3、想通。教师的情感是影响学生最积极、最活跃的因素。有情感感染力的教师，不但能使学生更好地接受课内外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受自己的情感影响。这不但是一种间接地、无形的情感世界，更是一种培养学生情感的心理力量。怎样做到善“感”？首先教师应该把微笑引入课堂。教师对学生表露出来的任何感情，不管是令人满意的，还是使人不快的，都应表现出善意。其次，教师要用爱来待生。教师对学生的爱要被学生所接受，必须要有“同理心”。“同理心”由两个要素构成：一是“知人之所感”，即“理解”；二是“感人之所感”，即“同情”。再次，教师应以饱满的热情上课。饱满的热情容易调动学生学习的积极性、主动性，从而全心全意地

4、与教师配合，使自己的潜能得到充分的发挥。 白居易说过：“感人心者，莫乎先情。”只有先“通情”然后才能“达理”，因为情感是人与人之间心灵沟通的媒介。感化教育绝不是一朝一夕就能奏效的，它是一项艰苦复杂的工作，是教师和学生情感交融的过程。教师只有具备高尚的情感，充满对教育事业和对受教育者无限的爱，并辅之以必要的感化措施，才能取得感化教育工作的良好效果。 三、善“找”善“找”是指教师要善于寻找学生的“闪光点”。教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处。教师必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分的发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这

5、个根源。”如何做到善“找”？教师在教育学生的过程中，要善于搜集信息，综合分析判断，抓住要害，果断处理。尤其针对落后的学生，要改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长、重新唤起他们的自尊心和自豪感，长善救失，打开一条通向学生心灵的通路，使之成为内部动力。在教学中，发现学生的闪光点，给予一定的激发和引导，会产生意想不到的效果。四、善“待” 善“待”是指教师应全面地看待每一个学生。教师善于根据学生的年龄特征、性格特征和性别差异等，根据人或事物的发展变化态势，具体问题具体分析。 如何做到善“待”？总结有三。其一，建立民主平等的师生关系；其二，允许学生发表自己不同的看法；其三，保护学生的三心（

6、好奇心、自尊心、自信心）。一个班级的学生总是参差不齐的。优秀生、中等生、学困生都有优点，也都存有缺点，对待优秀生，教师既要看到他们身上的优点，又要分析他们身上存有的弱点；中等生是班级中最易被忽视的群体，他们平时寡言少语，大错没有，小错持续，教师应积极地引导他们，使他们向优秀生转化；后进生是教师感到棘手的学生。这部分学生往往自暴自弃，表现为攻击性、强烈的自尊心和逆反心理，教师应该先肯定其优点，然后指出不足，再实行激励。这正如戴尔.卡耐基说过的那样：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。反之，则难易接受。” 善于对待学生，也要善于批评。俗话说：“润物三月雨，催花六月风。”白居易更有“平易近人，人必归之”之说。批评时，教师心平气和，“心中不急不愤，不自足”，则其言“发出来如春风扶弱