第二课时：比 大 小

1、 第二课时：比 大 小 【教学内容】 比大小（第17页的内容）完成第21页的第5、6题 【教学目标】 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的水平。 2、使学生理解符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够实行准确熟练地比较。 【教学重难点】 建立数感，能用自己喜欢的方法实行比较。 【教学准备】 教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉 的图片二个。 学生：15的数字卡片、卡片 【教学过程】 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数

2、是几？3的后面是几？2的前面是及？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉 3 4 3 2 2、从这些数据你发现了什么？ 3、学生自由回答：教师板书： 33 32 34 3等于3 3大于2 3小于4 4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） 5、谁会读，请会读的学生带领大家读 6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3） 7、出示第17页下面思考： 8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ 2）小免和胡萝卜

3、各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） 3）比一比，你发现了什么？ 4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？ 三、 练一练 1、第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 2、第6题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 四、作业本 回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点： 1、力求数学知识的情境化、生活化 小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉使用策略解决问题的水平。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用15来表示的物体。学生学

4、得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字15表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不但使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的水平。 2、注重学生的实践操作活动 “活动是理解的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的

5、是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这个情况，对教材实行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用15表示的东西；理解符号时，让学生用动作表示形状，协助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西实行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促动学生思维的发展。 3、注重学生的主体地位 当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，注重学生的发展。所以，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来实行比较，能够使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号实行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结