孔雀东南飞doc

1、孔雀东南飞【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小

2、资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺

3、术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象，营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中

4、语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”

5、和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。部分知识可放手让学生自己去学孔雀东南飞的人物形象各孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手

6、法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求

7、构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性,内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他

8、大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度

9、之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。 【教学目标】 通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究

10、的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，

11、结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造

12、人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为

13、语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点, 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生

14、可以自己积累。所以这一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情

15、诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究 的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，

16、就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性，内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这

17、一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重

18、要作用。要求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。 【教学目标】 通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课 时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。 孔雀东南飞飞到天涯去不回 千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课

19、外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知

20、识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要

21、求学生用研究目光，对孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外

22、相交融，立体化，多元式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知识可放手让学生自己去学

23、。孔雀东南飞的人物形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径。 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象， 营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对

24、孔雀 东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。【教学目标】通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】 听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019-09-【教学设想】高中语文课堂教学改革，要求构建自主、合作、探究的学习理论体系，我认为语文教学应该立体化，就是课内课外相连通，书 内书外相交融，立体化，多元

25、式，大语文。它要求语文教学改革传统的、 单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性， 内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习孔雀东南飞一 文教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主 人，引导他们深入文本，探寻人物复杂的内心，领悟文中所渗透出的爱与 美。孔雀东南飞一文虽为文言，但故事性强、情节清晰，文字浅显，故不必逐句逐段地讲解，文言词汇异常丰富，是积累文言素养，提高 古文阅读能力的一个小资料库。其中“相”、“见”和偏义复词是重点， 其他大量的多用多义词，结合注解和上下文，学生可以自己积累。所以这 一部分知识可放手让学生自己去学。孔雀东南飞的人物

26、形象各具个性，生动鲜明，光彩夺目。刘兰芝与焦仲卿同是忠于爱情，充满叛逆 精神的青年，但同中各异。同为告别，刘兰芝别婆与别姑截然不同。把握 人物性格的个性光彩，便是把握了这首诗的艺术精髓。人物的个性是通过 对话展现的，从对话入手，把握对话的个性化，便是本文学习的基本路径 这首诗的主题放在歌颂爱情上比贴上反封建礼教标签恐怕更适切。孔雀东南飞表现出圆熟的艺术技巧和惊人的艺术功力，除叙事中融入 对话之外，还兼用比兴、渲染、烘托、对比、照应等多种艺术手法，最突 出的是铺排手法，其层面之多，角度之广，呈现之强，在塑造人物形象，营造诗情诗韵诸方面，起到了重要作用。要求学生用研究目光，对孔雀【教学目标】东南飞作一点艺术研究，以吸收艺术营养，提高鉴赏能力。通过语言分析人物形象，探寻美的内涵。鉴赏文本艺术技巧。【教学安排】基础文言知识以课前预习的形式解决，对文本的分析需用一课时。【教学过程】听下列歌曲，导入新课。孔雀东南飞飞到天涯去不回千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人34567892019