青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案

1、密切联系的生物界实践后的修改稿教学目标：1能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。2通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。3懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。教学难点：认识到保护生态平衡的重要性教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件教学过程：一、故事导入1用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄

2、悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?3讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?4讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。(板书课题：密切联系的生物界)二、认识食物链1按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。2教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。(箭头指向吃者)3出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们

3、连接起来。4小游戏。提问：(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗?谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。(点学生上台排序)这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下?学生排列后，教师板书。5提问：同学们根据食物关系用“”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?6讲解：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。7小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。)学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。)8谈话：在大自然中，各种不同

4、的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报）9讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。10提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢?11在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗?大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么?树叶蚯蚓鸟田鼠蛇鹰持不同意见的双方代表展开一场辩论会。师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢?(要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。)三、深入理解食

5、物链，了解食物网1讲述：(出示课件)在美丽的大草原上生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗?学生回答。教师适当介绍并根据学生的回答在黑板上贴上它们的图片。2各小组领取图片。你能找出草原里的食物链吗?(提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?)小组合作交流，教师巡视指导。（要找出完整的食物链）3学生汇报研究成果，先由一个组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他小组相互补充。4让学生找一找：这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样?5教师取下草原里的动植物图片，留下一些箭头，让学生说这些像什么? 能给它起个名

6、字吗?6小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。四、保护生物链，维护生态平衡1夏天到了，每当这个时候稻田里的青蛙就呱呱的叫个不停，近几年来青蛙越来越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每个大餐馆里基本上都有青蛙这道菜。我原本以为城市搞建设，搞发展，青蛙都迁移到其他地方去了，哪晓得都迁移到餐桌上了。2009年6月30日和7月2日两天内，石市正定县林业局查获被非法贩运的青蛙102箱、3万多只这些青蛙原计划通过机场被运往外地。另外，普陀区绿化局和普陀区石泉路工所在普陀区公安部门的配合下，联合对铜川路曹阳水产市场进行执法检查，从两家经营户内，查获青蛙2300余斤约25000只

7、，蟾蜍4700余斤，约23500只。 一只青蛙一天能吃60多只害虫，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60（3652）10450 。青蛙有惊人的捕捉害虫的能力，所以能较好的控制农田害虫，大大提高农作物的产量。同时减少化学农药的使用，达到生物防治，保护生态环境。2. 请大家结合以上信息，看稻田里的两条食物链(水稻稻螟虫青蛙蛇；草蝗虫青蛙)，由此你会想到什么？3人和这些动植物有关系吗?我们人类应该做些什么呢？4. 同学们，现在你知道我们课前提到的两者生物之间的关系了吗？对，他们彼此联系形成了一个相互交错的食物网，任何一个环节受到破坏，都会导致严重的后果。五、拓展：生物防治技术教师引导学生用刚才所学的食物链的知识，设计防治方案，为生物防治献计献策。（分组进行，每组选一个课题进行讨论，然后表达、交流方案） 1. 大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？（以虫治虫） 2. 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（以鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫) 学生表达设计的方案，教师进行评价激励。小结：自然界里的任何一种生物都有它的生存价值，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。保持生态平衡需要我们大家共同参与，今后请同学们继续关注生态平衡。板书设计： 密切联系的生物界 食物链： 蔬菜 蚜虫 瓢