中考数学教师经验发言材料：让上课成为一种享受

1、中考数学教师经验发言材料：让上课成为一种享受各位老师，大家下午好。当我看到对九年数学教学的反思这个题目以后，我慢慢地回顾了过去的一年，反思中最值得一说到是有一个理想的境界是我一直追求但还没能完全达到的，那就是让上课成为一种享受。过去的一年，我心里无数次地抱怨过自己选择了数学专业，在所有的初中老师中数学老师是最累的。而在各年级的数学教师中九年级老师是最累的。这个念头伴随我很长的时间。但对于我们来数辛苦并不怕，可怕的是辛苦过后我们收获了什么，我们面临的困扰远远超过了辛苦，比如数学在所有的学科中是最枯燥的，也是最不容易学的，做数学题花费的时间最多，同样是讲一道题讲数学题花费的时间最多。学生会因为觉得

2、做数学题浪费时间，而选择其他科目的习题先做当学生没时间应付所有科目的时候最先选择放弃了数学，面对这些哪个数学老师都会头疼。面对如此多的困扰，很难说上数学课会是一种享受。但是数学老师是最聪明的，总会有办法应对这些，有很多的方法来解决这个问题。比如最常见最有效的途径是对学生施高压，也有的老师用提高课堂效率的办法，也有的老师用高魅力来吸引学生总之每个人都有着自己的看家本事，争取着学生们。我个人的观点和做法是向课堂要效率。记得一个朋友和我说，在他们学校如果下午自习去辅导那就要算教学事故了。想想也是，凭空剥夺了学生自习的时间，当然应该算是事故喽。这就提醒着我们应该很好地利用课堂的时间，尽可能地提高课堂的

3、效率。而老师们会在这些过程中给自己施加着压力，很难说上课会是一种享受。因为工作得特别辛苦，所以最开始的时候我就会在苦中找一点乐趣，慢慢地学着把上课当成一种享受。开始我尝试着把一节课当成一个节目来做，在这个节目里有情节，有故事，有问题，有推理，有方法，在这个节目中自己导演，自己主持，而学生就是我们请来的嘉宾，这样让我觉得自己的工作有意思，让我自己有兴趣去做，在调动学生的过程中让我对每一堂课都有新鲜感，同时也会在这个过程中寻找到一种成就感。这样就让自己有一个良好的状态，这种状态能直接影响到学生，他们也会觉得数学课是非常有意思的，总在期待中开始数学课。自己觉得有意思的东西才能很自信地让学生觉得有意思

4、，如果是连自己都不觉得有意思的东西，你认为学生会觉得有意思吗？在这一个个节目中，其实出彩的地方会有很多，比如条理清晰地总结、比如巧妙方法的展示，比如多种解题方法的汇总等等，每一次课前的准备，每一个意想不到的收获，每一次看到学生开心地上着数学课，每一次从学生对数学课的期待，都会觉得上课真的是一种享受。大家也不妨按照自己喜欢享受的方式尝试一下（因为每个人喜欢的方式不一样，感受到的享受也不一样），看看是不是很舒服。在辛苦的九年级的教学中感受舒服那就是享受了。课堂的设计其实挺复杂的，不同的课程要选择不同的方式来设计。我总结了一下课前导入环节，希望能起到抛砖引玉的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半，这

5、就是课前导入，课前导入能直接抓住学生。对于每一节课，不同的老师的导入是不同的，即使是同一个老师，在不同的情况下同一节课的导入也是不一样的，给大家随便举个例子吧，比如角平分线这节课的开头，可以这样导入，还记得角平分线上的点有什么性质么？（这时，学生就会开始思索）这是书中的导入，也是我们绝大多数老师采取的办法，值得肯定。也可以这样导入，还记得角平分线么？（所有的学生都会觉得亲切，知道哦，听听老师要说什么呢？）这个导入比刚才书中的导入要浅显，对于新课来说能更多地笼络学生，至少能多几个学生感兴趣。也可以这样的导入，用一个实际情境，就是我们非常熟悉的那个，就是提出课堂练习的第二题，因为这个是一个实际问题

6、，也容易引起同学们的兴趣，也容易关注这节课的内容。甚至可以从这里开始，你们会用尺规做什么图啊？会做角平分线么？这节课我们就来研究角平分线，经过这节课就可以喽。因为动手操作也会让很多同学感兴趣，能有动力地开始这节课的学习实际上各种导入都有着各种导入的优点，也各有其不足，他们适用于不同的班级，适用于不同的学生群体，但是很明显，不同的导入效果是不一样的。一堂课是短暂的，才四十分钟的时间，吸引学生的导入有可能让我们用最少的话能抓住更多的学生，其实我们完全可以根据我们自己学生的特点，寻找适合自己也适合自己学生的导入，其实挺有意思的，大家不妨实验一下，大家会发现有意想不到的收获的。下面是我自己的一点关于课

7、前导入的做法和想法。一、象证明二，证明三这样推理很强的课程，这些课程的导入不要太花哨，从简单的复习旧知开始可以，从课题出现的名词开始也可以，从容易出现的问题开始也行，从实际问题开始可以，从操作引导开始也不错。总之，这两章的导入越直接越好。二、象视图这一章，完全可以取材身边的事物，比如阳光与影子一节课，如果教室有阳光的日子呢，可以让学生一起观察影子，从而引出本节课，如果教室刚好没有阳光呢，可以引导学生一起想象物体在阳光下的投影，从而引出本节课，无论怎样，都是不错的开始。再比如说象灯光和影子一节，也完全可以利用投影做手影游戏，让学生从直观上感受影子在灯光下的变化规律，从而引出这节课。至于讲盲区一节

8、课的时候，从生活中多找一些盲区的例子，象排座位的时候高个子在后面的原因啊，剧场座位的设计啊，还有俗语一叶障目不见泰山啊，甚至有人说世界上最大的物体时眼皮啊等等可以吸引学生更好地研究这节课，能很快地让他们进入状态。三、方程一章的导入，书中给了非常好的例子做导入，来激发学生的研究热情，利用书上的导入是不错的。不过我采取的处理办法是复习旧知，开门见山的讲授方法，就是先复习一下上一个解方程的方法，然后研究新的解一元二次方程的新方法，有了方法以后再去解决应用题。我觉得这样也许能效率更高一点，纯粹的个人观点啊。四、反比例函数一章的导入完全可以由学生来完成，因为我们已经系统地学习了一次函数，而且学生也知道了

9、研究函数的系统的思想，从定义，到解析式，到图像，到性质，到应用，经过提示学生就会导入这一章每一节的新课，学生还觉得自己特别的神气，上课的时候状态也特别的好。五、频率和概率这一章的导入完全可以从实验开始，比如说第一节讲频率与概率一节课的时候，就是让学生了解什么是频率什么是概率，他们之间的区别和联系，那我们真就让学生做做实验，我喜欢让学生自己选择实验来做，先给学生一些实验供他们选择，然后提前做准备，上课的时候由他们自己来完成自己所选的课题，学生挺有兴趣的。生日相同的概率一节更容易设置悬念，可以让学生猜测50人中有两个人同一天过生日的概率，学生的猜测往往和正确的结论差别很大，然后展开这节课，学生会为

10、了弄清楚这个事实全神贯注。至于池塘里有多少鱼这节课书上的导入就不错，完全可以搬过来。不同的学生适合不同的导入方式，不同的老师适合不同的导入方式，要根据自己的风格来定的，同样的问题也会因为教者的不同有着不同的效果，同样的一句话也会因为语气的不同而产生不同的反应。我们完全可以找到适合自己上课方式，找到适合自己的课前导入到方法，让我们九年级的每一天都因上课而开心快乐。我在反思一年的教学中，除了课前导入外还有一个地方让我印象深刻，想说出来当大家遇到我这样困境的时候看看能不能用的上，当我倦怠的时候，换个方式来上一节课，自己设计一些自己都觉得刺激有意思的方式来上课。有一阵子，习题课上的多了，学生有麻木的感觉了，虽然在不断地在上课中设计着亮点，但学生们还是麻木着，在这个时候我上了这样的一节课，在课前我准备了五个档案袋，在袋子中装了五种不同类型的函数的应用题，然后把学生分成五组（每组好中差结合），每个组抽一个档案袋，研究袋中的内容，由小组的成