《心脏与血管》教学设计

1、心脏与血管教学设计一.情景导入猜谜语出示谜面“四个小房结构巧,拳头大小似红桃,日日夜夜泵血忙,时时刻刻咚咚跳。”请学生猜谜。谜底是心脏，请学生根据已有的知识和经验说出谜面所含心脏的信息。（心脏的大小、颜色、跳动射血等。）说到心脏，日常听说过下面这些说法吗：你偏心吗？你有心尖吗？大家的心眼一样多吗？你的心每时每刻都在淌血吗？（淌在了哪里？）你的心累吗？对于学生的回答先不做评判，指出本节将明确心脏的特点.二.形态特征出示心脏位置图片，描述心脏的具体位置。从而得出每个人都偏心（胸腔中部偏左下方，两肺之间）的结论。在自己身上摸到心脏的大致位置, 感受心脏的跳动；设疑：你有心尖吗？出示人的心脏模型，引导

2、学生观察桃形心脏有较尖扁的部分，明确指出这就是每个人都有的心尖。再进一步说明心尖在人体内指向前左下方，因此根据心尖可将心脏方位，另通过让学生用手捏心脏实物两侧壁软硬，从另一角度区分心脏左右。三.心脏四腔通过心脏模型看清心脏有壁，引导学生得出心壁由心肌构成，结合心脏结构图逐一观察心壁将心脏分成的四腔。并引导学生记忆：上房（揭瓦），（入地）下室，左右相反，同侧上下相通，左右不通。心房壁薄，心室壁厚，左心室壁最厚。）设疑：大家的心眼一样多吗？用实物投影仪展示心脏实物，和学生共同找心眼。因为心脏连通血管数与心眼的数目一致，从而得出大家的心眼一样多（都是八个）的正确结论。演示心脏灌水实验，通过回忆动脉、

3、静脉的概念，学生思考得出：不能灌入水的是动脉，能灌入水的是静脉。出示心脏结构图片，进一步明确心脏四腔及连通的血管名称和数量。（总结出：室连动、房连静，静脉输血入心，动脉运血出心。）据此引导学生分析心壁厚薄不同的原因（与输送血液的距离有关）。四.心脏瓣膜设疑：在心脏灌流的实验中为什么动脉不能灌入水，静脉则能呢？从而引出心脏瓣膜的学习。继续读心脏结构示意图，找到心脏瓣膜，引导学生根据瓣膜所在位置来确定其名称并阐明瓣膜的作用.五.泵血原理设疑：你的心每时每刻都在淌血吗？淌在了哪里？你的心累吗？这与心脏的工作原理有关。出示心脏工作的动画，学生很直观、清楚地看到：静脉输血入心房，心房压血入心室，心室泵血

4、入动脉。心脏收缩和舒张一次，就是心脏跳动一次。结合心脏工作示意图，帮助学生分析心脏工作的过程。六.小结拓展展示课初问题：听说过下面这些说法吗：你偏心吗？你有心尖吗？大家的心眼一样多吗？你的心每时每刻都在淌血吗？（淌在了哪里？）你的心累吗？请同学逐一简答一.导入利用生活中学生熟知的实例创设问题情境，激发学生的控究热情平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。你是否注意过验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？二、实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动引导学生明确实验目的、实验用具及实验步骤。请同学们阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。指导学生理解教材中所设计

5、的实验步骤的意图及所学生自主学习还不明白的问题.（学生可能会提出许多问题如：为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？如果只用湿棉絮包裹鳃盖行不行？实验中小鱼很容易乱动，不方便观察，怎样才能解决好这个问题？实验中，显微镜的光线应该调亮还是应该调暗？为什么要用尾鳍色素小的鱼？）（对学生提出来的问题，教师组织其他同学进行解答，对于全班学生都不能解答的问题，老师可通过点播来解决，但要杜绝直接给出结果；同时，对于实验中应该注意而学生未能提出的重要问题，老师可能采用反问的方式进行补充。）三.区别动脉、静脉及毛细血管用报纸卷的纸筒来演示动脉和静脉管壁的差异，并进一步引导学生理解动脉和静脉的其它特点。我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多管壁厚；另一个纸筒纸的层数比较少管壁薄。如果我们将报纸换成橡皮膜，哪种情况下管壁的弹性大呢？四、静脉瓣运用教室的门只能向一个方向开的特点演示并解释静脉瓣防止血液倒流的原理。静脉瓣只能朝向一个方向开放，从而只允许血液向一个方向流动而不能倒流。就象我们教室的门一样，我们从外面很轻松的可以推开进入教室，但从里面向外推时却不把门推开。（利用教室的门演示）五.课堂小结由于心脏和全身各类血管的连通，形成了封闭的管道