第3讲非选择题解题指导

1、非选择题解题复习指南高考生物试题中的四种能力要求理解能力考查题；实验与探究能力考查题；获取信息能力考查题；综合能力考查题1、 理解能力考查题常见问题与解决方法(一)理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。其特点是：1能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。2能用文字、图表以及数学推导等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。3能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。(二)在做理解能力考查题时经常出现以下几类问题：问题一：概念原理的张冠李戴；术语掌握不牢，错字、别字连篇(1) 包含关系的概 念，即“

2、大”概念和“小”概念的区分:“叶绿体中的色素”和“叶绿素”、 “血液”和“血浆”、“新陈代谢”和“同或异化作用”(2) 相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。如“生长素”与“生长激素”， “性染色体”与“X染色体或Y染色体”，“中心体”与“中心粒”等。 (3) 术语掌握不牢，错字、别字连篇。如“蛋白质”写成“单白质”；“线粒体” 写成“细粒体”；“神经细胞”写成“神精细胞”；“靶、腺”写成“糅、 线”；“测交”写成“侧交”；“液泡”写成“叶泡”；“拮抗”写成“结 抗”；“硝化细菌”写成“消化细菌”等。 (4) 抓不住专有名词或没有运用专有名词。如要填酶的“最适温度”，结果考生填 的却是“酶催

3、化反应效率最大时的温度”、“最佳温度”、“最快温度”等。 【解决方案】 自主复习时，按考纲规定的考试知识范围，以课本为依托，把握住生物学科的知识要点，特别是核心知识的要点，对基本概念要把握住概念的内涵与外延、适用的条件和范围、相关知识的联系，并构建概念图，形成知识网络。如;=问题二：用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱 由于考生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，也就是说只是摄入相关的知识点，堆放在那里，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出来的就是考生用文字、图表以及数学表达式等准确地描述生物学事实的能力

4、不足。（一）具体表现在以下几个方面： 1考生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物学问题，欠缺学科间的简单综合能力。 2考生能用数学的思维正确理解曲线或者图标的数学意义，但却不能正确理解曲线反映的生物学事实、原理、规律等。 3考生不能恰当地进行图文、图表转换。不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息。同时，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表述的能力。例1细胞周期包括分裂间期(分为G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。下图标注了甲动物(体细胞染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期各阶

5、段的时长及DNA含量。请回答下列问题：（1)若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一)短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约_h后会检测到被标记的M期细胞。(2)从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为_期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是_。(3)若向甲动物肠上皮细胞培养液中加入过量胸苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加入过量胸苷约_h后，细胞都将停留在S期。(4)乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24 h，M期

6、时长为1.9 h。若要在显微镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用_(填“甲”或“乙”)动物肠上皮细胞更合适。(5)在光学显微镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是_。例2：试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。请回答：(1)图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养基中_和_更高。(2)图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24 h内CO2浓度变化曲线。图中bc段CO2浓

7、度升高缓慢是因为_ _，cd段CO2浓度急剧下降是因为试管苗_，若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率_(3)根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、_和_可缩短试管苗的适应过程。（二）解决方案1图、表分析题的解题策略。(1)仔细读题，抓住关键字或数据，与教材相联系，理解表格中的数据及其变化，是解数据图表题的前提条件。 (2)围绕问题，从纵横两方面进行比较，在比较中归纳共同点和挖掘不同点，选择所需信息进行作答，是解数据图表题的最常用的方法。2坐标曲线题的解题策略。生物坐标曲线图像题类型很多，但无论多么复杂的曲线，关键都是数和形两大要素。数就是图像中的点起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃

8、至将来的动态变化。抓住关键，同时遵循下面的一般解题思路：(1)理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应知识。(2)找出重要的点(起点、转折点和终点)，分析这些特殊的点各代表什么生物学含义。(3)揭示各曲线的变化趋势及含义。根据纵、横坐标的含义可以看出在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”的变化(增加或减少)。超过一定范围，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”的变化(增加或减少)，或者达到某种平衡状态。若为多因子变量曲线变化图，先分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的综合描述结论。（三）复习指南 坐标曲线、图表题实际上是用数学方法来分析生物学现象

9、，从而揭示生物体的生理、结构、功能等方面的特性。能够阅读这类资料，并初步运用这种资料形式把握事物的特征、规律或关系，是测试理解能力的较高层次内容之一。生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化，这些规律的变化常以曲线、图表为载体，考查考生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力，要求考生不仅能正确理解曲线表达的含义，而且能用生物学语言准确描述，通过分析曲线、图像，从中找出生物体生命活动的规律。这是高考命题的热点和重点。这就要求考生在复习备考时应注意以下几个方面：1 学会构建概念图，善于概括与归纳，培养阅读理解能力和筛选信息的能力。考生要完成概念

10、图的构建，首先要阅读相关章节的知识内容，然后对知识进行筛选提炼、联想整合，这个过程就培养了“图文转换”的能力。2 学会甄别教材图像，培养读取图表信息和进行图文转换的能力。注重以下几种能力的训练：(1)看图说话能力：对照教材中的插图，说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件。如面对动物细胞亚显微结构模式图，首先识别各部分的结构名称，依据结构联想功能；进行必修的整合，哪些细胞结构属于生物膜系统，生物膜系统的功能，真核细胞形成生物膜系统的意义，与原核细胞相比真核细胞是不是高等；再归纳总结如细胞代谢的主要场所，代谢的控制中心，具有双层膜的结构，具有核酸、能自我复制、含有色素、能产生水的细胞器，与细胞

11、有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等；然后与同类图形相比较，挖掘图中的隐含信息，如细胞膜的流动性、分布最广的膜结构。还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、并组织答案。(2)以图解文能力：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，进行图文转换，用图表帮助记忆。如植物体细胞杂交技术，影响植物光合作用的外界因素等。(3)图表转换能力：如细胞有丝分裂过程染色体形态变化图转化为曲线图或表格等。(4)图图组合能力：许多高考试题就是将教材中的图进行改造或重组而成，复习时考生也应对一些图进行改造或重组，如有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合，体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。(5)绘图补全能力：一人绘

12、图，一人补填相关内容，然后针对图表自行设问。总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表示，这不仅是提高理解能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。例3：将玉米种子置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。 （1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成 ，再通过 作用为种子萌发提供能量。（2） 萌发过程中在 小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为 mg。 （3） 萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼

13、苗的组成物质，其最大转化速率为 mg粒-1d-1。 （4） 若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是 ，原因是 例4：已知2H2O2=2H2OO2，可以通过观察反应过程中的生成速度(即气泡从溶液中释放的速度)来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液、蒸馏水、3.5%FeCl3溶液、0.01%过氧化氢酶溶液、恒温水浴锅、试管。(1)实验步骤：_ _ _ 。(2)实验结果预测及结论：整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度

14、从快到慢依次是：_ _，由此可得出的结论是_(3)如果仅将实验中的恒温水浴改为80，重做上述实验，O2释放的速度最快的是_ _ ，原因是_。二、实验与探究能力考查题常见问题与解决方法（一）存在问题 在应试教育体制下，考生大多都缺乏实践，仅仅是在理论上的一种推理和验证。所以有些逻辑思维能力稍弱一点的考生，通常会顾此失彼，常表现为：实验目的不明确；实验原理不清楚；实验步骤不完善；实验结论不严密。对于探究型实验，考生能够亲自实践的就更少了，所以常出现探究要素不明确、探究题命题原则不清、阅读水平与阅读能力低、问题分析不够深入、语言组织与文字表达能力不强等问题。（二）解决方案与复习指南 掌握好考纲要求的

15、课本实验及科学史中的经典实验，是实验能力和方法提高的关键。课本中的实验可分为观察类实验、鉴别类实验、实习和研究性课题、探究性和验证性实验，以及经典实验的科学探究的一般过程。1观察类实验应注意的问题(1)注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取活的成熟的植物细胞等。(2)注意材料的处理：根据不同材料和不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。(3)注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法，如装片法(把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体)、切片法(把材料切成薄片以便观察，如脂肪鉴定)、

16、压片法(把材料压碎成一薄层以便观察，如观察根尖有丝分裂)。(4)注意光学显微镜的使用方法。2鉴别类实验应注意的问题(1)实验结论常根据特定的颜色反应来确定。(2)注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸等。3实习和研究性课题。此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。4复习探究和验证性实验要注意的问题。此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。如教材中“比较过氧化氢酶与Fe3的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计与观察”等。（三）解决方案之高考现场解综合实验题的关键是审准题。在审题

17、的过程中做到以下几点：1分清实验组和对照组。 2分析实验设计中的单一变量。3注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果)，步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。4注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。5注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。通过审题明确材料中描述的实验目的和要探究的实验课题；按已提供的实验操作步骤，了解实验者意图并结合课题要求完成实验；根据材料涉及的基础知识作出合理原理分析；正确完成剩余的实验步骤和预测实验可能的结果。三、获取信息能力考查题常见问题与解决方法（一）存在问题 实力加心态等于高

18、考成功，高考既是打心理仗又是打知识仗。考生在碰到自己熟悉的问题时，自我调节的意识不强，自我调节的能力较弱，就容易激动，掉以轻心，从而在解题时丢三落四，考虑不严谨、细致和周到；对于立意独特、题材新颖的来源于生产生活实际的材料题，则束手无策，不能通过审题寻求解题突破口，理论与实际脱节，知识方法不能发生正迁移。例5：某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下

19、列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用 染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见 色的脂肪微粒。（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”） （3）实验第11d后，如果使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件 和 。（二）解决方案新情境题目的“四步走”策略：1读题，提取信息。这是解题的第一步。信息不仅来自题干，还来自小题，既有外显的又有隐含的，要仔细分析。有时从要回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。2审题，处理信息，明白题意。明白题意就是弄清题干中告诉你什么，要你回答什么。 3知识定位，把握信息和知识的联系。知识定位就是圈定知识范围，从而

20、确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。4答题，表达信息。决定你要回答什么，如何回答。进行语言的组织，准确表达。（三）复习指南 高考是一种选拔性考试，命题者要想使试题具有较好的区分度，就得使试题具有一定的难度。考生解题主要包括如下三个环节：获取信息、处理信息和表达信息。而命题者要想增加试题的难度，就必然要在这些环节上来设置障碍。高考试题的背景通常与生活、生产实际相结合，甚至有些试题情境是考生没有遇到过的；这就要求考生必须从题干给出的文字、曲线图、表格数据、操作流程图解信息中获取答题的关键信息，排除无效信息，正确回答题目所提出的各个问题。所以在复习备考的过程中做到以下三点：(1)

21、善于观察自然与社会现象，关注周围的各种实际生产和生活实践，积累感性知识。(2)适当进行课外拓展，提高获取信息的能力多观察、广搜集、会整理、善运用。(3)注重综合训练，强化获取信息的能力训练捕捉信息、筛选信息、把握信息与知识的联系。例6：在人类历史上，出现过多次由各种病毒引起的大规模传染病，近几年还爆发了非典(SARS)、禽流感、甲型H1N1流感等，科学家对病毒形态结构、繁殖特点和传播方式等进行了不懈地探索研究，提出了一系列行之有效的防治措施。(1)非典、禽流感、甲型H1N1流感的病原体都属于病毒，它们结构简单，由_和_组成。病毒只能生活在活的生物体细胞内，这种生活方式称为_(2)甲型H1N1流

22、感病毒属于混合型重组流感病毒，此病毒发生重组的是_(3)下表是各种病毒引起的传染的主要传播方式，利用所学知识完成下表。传染病主要传播方式非典接触传播乙肝艾滋病体液传播禽流感、甲型H1N1流感(4)某地对一段时间内流感发病情况作了统计(如图)。发病人数曲线在a点前快速上升的原因是_，a点以后发生变化的原因之一是患病者体内形成了_。5)有些人在病毒引起的传染病的预防以及治疗初期，会选择服用抗生素。你认为这种做法合适吗？利用生物学知识说明理由。_四、综合能力考查题常见问题与解决方法 近年高考生物试题中考生得分较低的题大多是考查综合运用能力的试题。（一）存在的问题：问题一：运用生物学科的知识分析实际问

23、题或推理能力欠缺，导致方案的选择和答案的表达发生偏差；因为变换情境，考生就会由于思维定式失分。问题二：时间仓促，存在“留白”现象。（二）解决方案：1要善于“解剖”一道题，尤其是比较复杂的综合题。要善于把一道习题分解成各个部分、各种因素、各个方面、各种已知的、未知的和潜在的条件，等等。只有这样，才能化繁为简、化大为小，把问题逐步解决。2慢审题、快答题。遇到新名词、新情境要大胆细心，将前后信息联系起来，把题目作为一个整体去看，往往题目中含有或隐含有帮助理解新名词或新情境的信息。3提高考场上的“心理承受能力”。包括两层意思：题难，别“一棵树上吊死”，要冷静、沉着，该放弃时就放弃，有时“放弃也是一种美

24、”，劝慰自己“我难大家都难”；题易，别“大意失荆州”，要稳健、细心，于细微处见水平！提醒自己“少失误就是多得分”。综上所述，在解答非选择题时，应注意以下几点：(1) 规范答题 在表述性非选择题的答题中，最常见的现象是“会而不对”和“对而不全”，这主要是答题不规范、语言表达不准确造成的。此类题目的答案一般有以下几个来源：生物学专业术语或教材中的结论性语句 教材中的很多生物学术语、专有名词、结论性语句都需要我们准确记忆，否则即使会做，也很难得分。 题干和材料提供，考生自己组织 在一些试题中，命题者将答案隐藏于题干中，有些我们可以直接“抄写”下来，有些需要进行筛选、组织。如果不能熟练地掌握这个技能，

25、就很容易造成无谓的丢分。(2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。 问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应_。若答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处

26、理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。(3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。 如问控制某性状的基因在_染色体上，应该准确地答出在常染色体上还是在X染色体或Y染色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到这“五性”最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问题的答案。因为这些语句都是经过命题专家或编写教材的专家反复推敲出来的，能充分体现语言表述的科学性、逻辑性等。此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层(即对统计表、曲线进行分段)表述，不能太笼统，以求答案的条理性、严密性和完整性。对于新情境中的新问题，如新型图表题等，要注意结合题中各种信息和相关的知识背景及理论依据答题。对于开放性较强的创造性实验