人教版小学语文教案《爱迪生救妈妈》

1、爱迪生救妈妈学习目标：1、会认11个生字，会写“斥责、夸奖”这4个字。2、能有感情地朗读课文，会在朗读中感悟。3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程：（第一课时）一、导入1、（课件展示爱迪生的部分发明 ：电灯、电报机、电影机、留声机）。今天，王老师给大家带来一些图片，想看吗？它们给我们的生活带来极大的方便，那你们知道它们的发明者是谁吗？（板书：爱迪生）2、（出示爱迪生图）是的，这就是举世闻名的美国发明家爱迪生，你了解爱迪生吗？（师简单介绍）爱迪生：是美国著名的发明家。一生勤奋好学，善于思考，努力工作。他活到84岁，一生中的发明有1100项之多，其中最大贡献是发明留声

2、机和自动电报机，实验并改进了白炽灯和电话。 3、爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）3、今天这节课我们就一起来学学这个故事吧。出示课题：爱迪生救妈妈二、自学课文1、课前读过这故事吗？你读了几遍？课前预习是一种非常好的学习习惯，那就让我们自己再认真地读读这个故事，注意读准生字的音。2、反馈（出示）检查 斥责 委屈 夸奖 亮堂（指名读第一排，提醒轻声） 急性阑尾炎 一溜烟 明晃晃 （指名读第二排，理解急性阑尾炎）晃 是多音字，它还可以读第四声，（出示） hung （摇晃) 一起读晃 hung （明晃晃）其实abb的词语里叠字还可以读作第一

3、声，谁来试一试？一起读。（回去）老师请小朋友开火车读一读，我们一起来读一遍。三、提炼中心，以点带面1、小朋友们读得真不错，那你们能从这些词语中找出一对反义词吗？（板书：斥责夸奖）2、课文中谁在斥责谁？谁又在夸奖谁？（板书：爸爸爱迪生医生）中心：为什么爱迪生开始受到爸爸的斥责，后来又得到医生的夸奖，这节课就让我们到文中仔细地寻找原因吧。3、先请大家从课文中找出爸爸斥责爱迪生和医生夸奖爱迪生的句子，用横线画出来。4、我们先来看这个句子，一起读一读。（出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”斥责就是批评、责备、责骂、呵斥谁能学着爸爸的样子斥责爱迪生？（评：老师从你的朗读中听出了责备的

4、语气，真不错，你的模仿能力真强，真像一个着急的爸爸）4、是啊，现在究竟是什么时候，爸爸会这么着急？（先请学生回答）5、是啊，情况十分危急。课文哪几自然段在写这种危急的情况。请小朋友再仔细地读读课文，找一找课文中的句子划一划，然后和旁边的小朋友交流一下。6、（出示 第2自然段）你找的是第2自然段里的句子，那我们一起来看一看，重点：（1）一天，妈妈突然肚子痛， 疼得在床上直打滚。（体会：直）此时此刻，妈妈一定特别痛苦，谁来读一读？（疼得直打滚，你把这个直字读得又重又长，我也感受到了妈妈的痛苦，还有谁感受到妈妈的痛苦），妈妈这么痛苦，真让人着急。还有哪里看出情况十分紧急？（2）太阳快落山的时候，医生

5、终于来了。从这句话中你又读懂了什么？（花了很长时间，医生才来，真让人着急）（3）妈妈得了急性阑尾炎？（4）送医院来不及了。 7、还有哪里让人着急？（第3自然段）家里光线太暗，没法做手术。那就多点几盏油灯医生连连摇头。（朗读 大家急得团团转。）如果老师把这个句子改成这样怎么样？（大家很着急）谁能读出这种特别的急？谁能读得更急？一起读8、妈妈患急性阑尾炎，面临生命危险，送医院来不及，家里做手术，光线又太暗，情况真是太危急了，你能用上一些成语或词语来形容当时这种情况吗？（指名说，表扬，你的课外积累真丰富）今天老师也要送大家几个这样的成语（出示）危在旦夕 千钧一发 十万火急 迫在眉睫）请一个小朋友带着

6、大家读一读，我们一起来读，一边读一边把它记在心里。此时此刻，真是危在旦夕，爸爸一见又急又气，斥责道（谁来读爸爸的话）正在这千钧一发之际，爸爸一见又急又气，斥责道现在的情况真是十万火急，爸爸一见又急又气，斥责道正在这迫在眉睫的时刻，爸爸一见又急又气，斥责道（一起读）8、爸爸为什么这么生气？爱迪生是怎么胡闹的？（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门，不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩子，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生竟然捧回了一面镜子，怪不得，爸爸那么生气，谁来生气地读一读？男同学一起来读吧。9、可是后来，爱迪生却得到了医生的夸奖，这又是为什么呢？他到底做了什么？（

7、出示句子，我们一起来读）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（看图）10、小朋友现在你们明白了为什么要捧回一面镜子吗？爸爸也一下子明白过来，课文中用了一个词语叫（出示）恍然大悟（你来读 你来读 一起读一读）爱迪生怎么会想到这个办法呢？如果你就是当时的爱迪生，你当时会怎么想？我们可以在四人小组中讨论讨论。（出示练习）爱迪生急中生智，想：（ ）。（四人小组讨论）（如：我们平时不是玩过照镜子的游戏吗？我在书上看到过，我们平时做游戏时）11、我们平时在生活中也经常看到这种现象，我们可能很少留意，而爱迪生却能通过（板书：观察 思考）留心这些，在紧急时

8、刻用到这个办法，看来他真是个生活的有心人。 12、手术做得很成功，妈妈得救了。所以，医生夸奖爱迪生（板书：夸奖）谁学着医生的样子来夸夸爱迪生？（指名读）谁能带着表情夸夸爱迪生？谁能加上动作夸夸爱迪生13、爸爸会怎么夸奖爱迪生？（你夸得真有水平）小伙伴又会怎么夸奖爱迪生呢？四、书写指导1、爱迪生一开始受到爸爸的斥责，后来又得到了医生的夸奖，让我们一起来写写这两个词，再次感受他的聪明吧。2、出示：斥责 夸奖观察字形，你们瞧，斥责这两个字多像一个人板着脸，这两个字都有点，写的时候一样吗？（斥的一点稍长些，稍平；责的一点稍短一些，斜一些）夸奖这两个字又好像一副微笑的样子，这两个字里都有“大”，写的时候

9、又有什么区别呢？一个比较长，另一个比较扁。3、每个词语书写两遍板书设计：爱迪生救妈妈 斥责 夸奖爸爸爱迪生医生观察思考评析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第30课。本课写了童年时代的爱迪生因自己的聪明机智救了自己的妈妈。课文先写了当时危急的情况，再写爱迪生想出用镜子的办法，最后写他得到了大家的夸奖。本课的教学目标是：1、会认11个生字，会写“斥责、夸奖”这4个字。2、能有感情地朗读课文，会在朗读中感悟。3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。本课的设计思路：一、 以点带面，提炼中心任务本篇课文如果按照课文的写作顺序，平铺直叙地上下来显然无法调动学生的积极性。在寻找本节课的生字

10、书写时，我找到了“斥责”和“夸奖”，于是我想到本节课的教学就围绕这两个词展开，从这对反义词中找到矛盾点。教学中，我把“课文中谁在斥责谁？谁又在夸奖谁？为什么爱迪生开始受到爸爸的斥责，后来又得到医生的夸奖。”这个问题为本节课的中心任务，牵一发而动全身，使本堂课的教学具有较强的整体性，没有零碎的小问题，提高了课堂教学的效率。二、新知展示，回环反复，层层推进教学中先抓住爸爸的话，爸爸斥责爱迪生的话可以分成两个部分来学习，即“什么时候了”和“还胡闹”。到底是什么时候了，当时发生了什么危急的情况，让学生读学第2、3自然段，通过体会朗读感受当时情况的危急，爱迪生能在这么紧张的情况下想出如此巧妙的办法，更显

11、示出他的聪明。再回到爸爸的话中，从“还胡闹”入手学习爱迪生的做法，展开想象，爱迪生当时会怎么想。最后学习医生对爱迪生的夸奖，模仿说话。在朗读句子中，也分成不同层次的教学。第一层从理解“斥责”入手，让学生学着爸爸的样子读出“斥责”的语气。第二个层次，感受到当时情况的紧急，充分体会到爸爸的心情，读出爸爸话中的着急的语气，第三个层次，学了爱迪生的胡闹后，读出爸爸话中生气的语气，学生在一层又一层的学习中，达成对爸爸的心情的理解，逐步提高朗读层次。三、尝试应用，重视语言的实践语文教学不仅是学生学习语言的过程，更是学生学习如何运用语言的地方。本节课上既有语言文字的学习，更有实践和运用。在学习了医生夸奖爱迪生后，让学生想象爸爸会怎么夸奖爱迪生，小伙伴会怎么夸奖爱迪生，这既锻炼了学生的语言能力，而且在情感上有了向爱迪生