语文人教版四年级上册去年的树 (12)

1、11、去年的树教学设计 郑红 教学目标：1、认知目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、能力目标：学会多元交流，多向对话。3、情感目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。教具准备：多媒体课件教学流程：一、情境引入，揭示课题。1、出示的媒体课件(小鸟与大树)，生欣赏。2、同学们，这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们一起来读一则感人的故事去年的树。3、师板书课题，生齐读课题。设计意图：创设情境，媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设

2、了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。二、自主读文，初步感知。1、学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2、读了课文，你有什么想说的呢?你的感受，你的疑问一起来交流。三、演读课文，倾心对话。(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。1、课文在语言上有什么特色，以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说，鸟儿回答3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对

3、话。4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。(二)练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又问。2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。4、出示小鸟问的三句话。1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”5、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读

4、一读，体会小鸟的心情，6、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次(伤心)，三次的问话一次比一次(着急)我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗?(生自己读，齐读)7、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。8、读的比较好，注意什么?(树根是树的一部分，语气伤心;大门见得多，不同情，没关系;小姑娘，幼稚)小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友情，因为他们是(好朋友)。情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情

5、，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗?你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗?小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。(老师做旁白)出示三组对话。三、体会两“看”，升华情感。过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢?让我们一起读(文章的最后三个自然段)师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗?当小鸟第一次看灯火的时候，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，鸟儿实现了自己的诺言， 此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树