小学精细化管理工作汇报材料

1、精心、精细、精致管理，提升学校教学水平小学小学认真贯彻落实区教体局二号文精神及区小学教研室研训工作安排，紧紧围绕“为学生的学习和成长服务”的办学理念，精心设计各种研讨活动，实行精细化管理，实现教学管理的精致化，从而整体提升学校的教学水平。一、适应新需要，开发新课程小学在开足开齐国家地方课程的基础上，根据学生的需要，进行了新一轮的校本课程的开发和实施。随着学生的更新和年级的更替，以及教师的更换，以前的校本课程已经逐渐不能够适应新的教学形式的需要，教师的授课热情和学生的学习兴趣都有了不同程度的下降和改变。为了更好地为学生的学习和成长服务，我校在2014年开学初进行了新一轮的校本课程的申报和开发。本

2、次开发仍然本着尊重学生的兴趣爱好，以师生为共同开发的主体，教师自主申报，学校审批，学生选择，走班授课为主。另外适当联合校外培训机构，开发了外教口语课程，深得学生喜欢。二、提供新平台，加强教研组的实体地位1.赋予更大权力，提升教研组长的威信自2013年9月开始，我校就把教研组长和年级主任统一提升到学校基层教干的待遇，所有的教研组长由学校统一红头文件予以公布，在形式上让教研组长的地位更加合法化，教研组长在管理教师的时候也就更具有底气。加强教师在评价教师中的作用和地位，不仅让教研组长在教师量化积分或者评优树先中能够进行参与和评价，我校还给与教研组长更大的权利，让教研组长独立评价教师的某个方面，尤其在

3、“十星级”教师评价中，教研组长就独立地评价了教师的两个方面，切实在教师中提高了教师的威信。2.独立组织活动，增强研究实体地位我校更加重视教研组的独立实体地位，在前期计划和规划中，留给教研组更多的独立操作的空间，充分放手让教研组长独立组织各种教研活动。让教研活动更加的草根化和实效。三、重视“学习习惯”养成，实行网格化管理1.下发各种学习习惯要求，从早读、候课、听课、书写到预习、测试、坐姿等学校都给与了明确的要求，并且图文并茂，解决了学生对于个别术语的不了解的困难。2.把各种学习习惯分配到不同的管理人员身上，不定时进行检查，随时检查随时纠正，每周通报。四、创新教研方式，切实解决问题1.订单式名师助

4、教活动根据区教研室提议及安排，我校积极探索订单式名师助教活动。中心首先把本校的骨干教师及教学能手进行筛选，并适当联系其他学校的名师，组成专家团队，并对每一位团队成员的特长、专项进行了明确的公示。学科教师在产生困惑后，首先在本教研组内进行尝试研究，仍然不能解决，或者对结果不满意的，可以申请名师助教。申请时，可以直接制定名师进行助教，也可以由中心予以制定，名师接到申请后，三天之内予以答复，确定研讨时间、研讨形式。研讨后，申请人和名师一起形成助教成果。如果还没有解决，则共同形成小课题，进行更深层次的研究。以“订单式名师助教”活动，促进名师课改理念的实践和落实，促进受助教师教学理论和教学技能的提升。2

5、.预约听课活动教师根据教干的要求，上一节课，体现高效课堂的思想，落实低重心教学，实施小组合作学习。3.学科基地建设为让村级小学有限的研究力量发挥更大的作用，我校启动了村级小学学科基地建设工程。让村级小学能够集中优势力量进行攻关，形成成果，在全处推广。也可以选择自己薄弱学科，引进全处力量，均衡学校发展。4.微课题研究继续开展科研课题研究工作，将教育科学研究工作的重心下移到教研组、下移到学科、下移到课堂。真正使问题来源于课堂，在课堂中解决，促进高效课堂的形成。推进微型课题研究。牢固树立课题研究“源于教学、基于教学、服务教学”的思想，掀起“校校有课题、人人都参研”的微型课题研究热潮。指导教师将教学中遇到的热点、难点问题提炼分解成周期短、难度低、有价值的微型课题进行研究，实现微型课题短、平、快效益的最大化。五、改进教师评价机制，落实“星级”教师评价活动为更好地调动学校教师工作的积极性，我校自本学期初开展的“星级”教师评选制度。把各项工作进行细化和分解，从而形成了“师德建设”“课堂