反思新课程下的音乐课堂教学

1、浮 华 逝 去 见 真 淳 反思新课程下的音乐课堂教学人们一般总喜欢新的事物，比如，一件崭新的衣服，一首好听的新歌，一架锃亮的新琴，总会吸引大家的眼球，而一时将旧的事物抛诸于脑后。在新课程实施的这几年，作为一名小学专职音乐教师，也被这股新浪潮，新观念，深深的感染着！我总是不断设法去寻找和发明新的教学方法，新的教学手段，新的教学语言，希望给音乐课穿上一件华丽衣服，使它耀眼夺目，光鲜亮丽。可是我又困惑地发现，如此丰富的课堂设计，生动的语言，活泼的学生，却并有达到理想中的教学效果，为什么呢？于是我开始反思，的确，创新教学在很大程度上发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，在培养学生良好思维习惯和创

2、新能力上起到了积极的作用。但是如果我们抛弃了一些旧的，有价值的方法，一味的追求新颖，时髦，那么我们的音乐课堂就容易产生一系列浮华现象。一、剖析浮华1、忘我的体验，丢掉了音乐性案例：歌曲教学龙咚锵：欣赏“春节联欢晚会”开场师：同学们，你们的心情怎么样？生:高兴，快乐。师：那么，让我们也跟着音乐快乐地跳起来好吗？（开始播放龙咚锵的伴奏音乐，学生有的做敲锣打鼓、有的做放鞭炮、有的做跳舞，还有的挤来挤去，教室里闹成一团。）剖析：音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣决非音乐教育的全部,甚至是唯一。在实际教学中，一些教师悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性，走入了音乐教育的误区。如上面的这个案例，虽然

3、学生参与到活动中了，但没有一刻在好好地聆听音乐，根本没有根据音乐做出相应的律动表演，整堂课看似热热闹闹，兴趣高昂，实际上学生并没得到应有的音乐审美体验。一位专家曾说过：“音乐是直觉经验，而这种经验必须通过音响获得，没有音响获得的经验不成音乐。”因此，音乐教学的根还在于要把握音乐的“魂”（即音乐的要素），音乐教学必须实现以技能、技训为主向以学生参与体验为中心、以直接经验为主的转变，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生的心中。2、华丽的导入，是奢侈还是浪费案例：歌曲快乐的一家人导入：学生听音乐进教室，师：听了这段音乐你感受到了什么？生：很优美

4、。师：今天老师给大家带来了一首歌，听听你有什么感受？（又放一段音乐flash，学生争先恐后的回答）师：有一些小朋友把他们的家画了下来。你感受到他们的快乐了吗？（展示一幅幅儿童画，）生：津津有味的看着。师：老师今天还收集了很多小朋友家里的照片，我们也来看看吧。（于是，开始展示班级学生的照片，并请小朋友上来介绍自己的家）师： 此时此刻，你想对你爸爸妈妈说些什么呢？生：纷纷举手发言师： 老师这里有首关于一家人的儿歌，请你们来听一听！”剖析：如果说好的开始就是成功的一半，那么作为一节课的导入，必然也是非常关键的。现在，我们经常可以看到让人耳目一新的导入，有说的，有唱的，有跳的，更有变魔术耍杂技，十八班

5、舞艺样样使出来，好象不弄到课堂欢声笑语不肯罢休！这堂课的导入整整用了15分钟，内容的确丰富，花样也很多，可是一节课只有40分钟呀，导入花去15分钟，其他的教学过程如何安排？重难点如何突破？教学的有效性又如何体现呢？3、泛滥的媒体，让人目不暇接案例： 多媒体教室里，一位教师正在上市级音乐公开课金孔雀轻轻跳，课件做得丰富多彩，搜集了很多傣族的风情，服饰，各类孔雀，正要进入歌曲学唱环节，突然，电脑出现问题，无法继续播放，而学生又没带音乐书，一时，教师急得满头大汗，赶紧派人找电脑老师，教学中断，课堂气氛由冷场变得渐渐骚动剖析：也许是现代化教学手段普及了，只要你细心的留意，就不难发现，现在教师很少在使用

6、旧的教学手段和工具，比如，钢琴，书本，黑板，歌谱，代替的都是漂亮、生动的多媒体课件。丰富的多媒体对调动学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣的确大有好处。但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。更严重的是，象这个老师那样，一旦媒体出现问题，自己束手无策，导致教学无法正常进行；同时，多媒体课件的制作也很费时间和精力，许多教师宁可在制作多媒体上花时间，也不愿意在教学构思上下工夫，形成了本末倒置的现象。二、挖掘真淳1、有效参与，实现活动的音乐性学生的参与应该是自主的、自然的，其对音乐的体验应发自内心，而不是教师强加给他们的。参与的有效

7、性，也是体验音乐，感受音乐的一个重要的途径。以往都是让学生安静的听完全曲，并没有加入参与和体验，这样学生就容易坐不住，如果能够加入新的教学手段，就能让学生自主的有效的参与到音乐中来。例如，一位教师在让学生欣赏维也纳的音乐钟时，她让学生在主题音乐出现时拍拍手，学生就会很专注的去聆听，并有效的参与拍手，这样学生不但很认真的讲全曲听下来，并能把主题音乐记了下来。另外，教师要设计好参与的模式，不能只是强调一种单一形式。如在儿歌打花巴掌教学过程中，整堂课都是以游戏参与的手段，一开始以游戏问好的方式导入，让师生一起参与到节奏游戏中，并奖励玩拍掌游戏，让全班学生进行接龙念词，接着让学生自编儿歌，这些参与都是

8、为了学唱歌曲做有效的铺垫，让学生在参与和体验的过程中，不知不觉的学会歌曲。这个有效的参与活动贯穿了整堂课，也是层层递进的直接体验，充分调动了学生的积极性，和创造力，使每个孩子都成为学习的主体。在教学过程中教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更深层次的感受和理解，引导学生产生美的体验。这种体验对学生心灵的影响远胜于一般媒体对其影响，它能激发学生心中潜在的力量，获得艺术审美体验。2、精心设计，增强导入的有效性老师们都很重视一节课的导入，的确，好的导入可以起到事半功倍的教学效果，也会使接下去的教学过程变的一气呵成，让学生学习的兴趣提高。我们最常用的导入方式有

9、故事导入，提问导入，游戏导入等等，而我认为音乐课的导入还应该具有音乐性。如果导入可以为接下来的课做铺垫，或者可以解决难点，那不是更实用，更理想吗！例如在教学冬夜静悄一课时，可以设计这样的一个导入：(1)、请学生模拟细雨的声音，淅沥 淅沥 ，淅沥 淅沥、想象在冬夜下细雨的情景。你觉得可以用怎样的音乐来表现？、出示一条两声部的旋律，引导学生用歌声表现情境：导入新歌：就在这样一个下着蒙蒙细雨的冬夜，小山村里发生了一件感人的事，想知道吗？老师用歌声来告诉大家。这个导入至少起到了三个作用：充当学生的发声练习，在课的一开始就把学生的声音统一在轻柔的要求上，、简易的两声部旋律演唱为歌曲的难点合唱教学作了铺垫

10、。、导入所产生的意境与歌曲的意境相吻合，为整首歌曲的教学营造了一个良好的氛围。又如在教学堆雪人一课时，可以播放歌曲踏雪寻梅把学生引入活泼快乐的音乐氛围中，并进行有节奏性的师生问好，在这个模仿式的问好过程中，巧妙地解决了歌曲的节奏难点，接着就让学生看一段flash，背景音乐是堆雪人，既激发兴趣，又让学生熟悉歌曲旋律，这样的导入目的明确，过渡自然，更为下面的歌曲教学埋下了伏笔。3、合理运用，突现媒体的实用性。的确，多媒体教学给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。但是多媒体仅仅是为优化教学过程而采取的一种手

11、段，教师才是教学活动真正的组织者，指导者，我们决不能成为电脑的奴隶，应该根据教学的实际需求，新旧媒体有机选择，合理运用,不能赶时髦，一窝蜂地都上，结合音乐课的学科特点，我认为下面三样旧东西决不能抛弃：l 不该忽视的钢琴现在我们经常会发现一堂音乐课下来， 没有看见老师用过几次钢琴，也听不到学生合着琴声优美的歌唱。教师从课初到课末不停地寻找机会播放媒体，一遍遍要求学生跟着范唱带、伴奏带演唱。难道钢琴真的没有用武之地了吗？我认为，恰恰相反！请你回想一下，当你的学生合着光盘唱歌的时候，他们的声音优美吗？咬字准确吗？音高准确吗？其实对于歌曲中的难点，没有钢琴的带，是很难找到音准概念，很难扎实地学会的。即

12、使是跟着哼唱了，对于刚学的新歌，录音范唱的速度又岂是孩子们一下子就能跟的上的？钢琴，这个老朋友，以前是我们的好助手，现在仍然是，将来必定也会是，我们音乐教师可千万不要忽视他！l 不能省略的范唱在现在的音乐课中，我们很多老师喜欢采用播放光盘或磁带来代替自己的范唱，虽然多媒体能带来许多方便，但如果老师从不亲自范唱，必定是不可取的。教学是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，教师专注投入的眼神，和蔼可亲的教态，充满感染力的范唱，都会传递给学生美的感受和启发，而这些都是电脑所无法代替的。再说，不弹琴，不唱歌，我们音乐教师的特点、优势如何体现，光用多媒体，别的教师也能胜任音乐课，久而久之，我们自己的基本功会越来越生疏。l 不要忘记的黑板依稀记得以前音乐课中，我们总喜欢把一首歌或者把一条条的节奏旋律难点抄在纸上，贴到黑板上；在欣赏课的时候，我们也喜欢根据学生的讨论、分析，把乐曲的曲式结构、音乐要素等写在黑板上。如今，你还能看见这样的教学场景吗？ 我问了问自己，是不是所有的音乐课都必须做课件呢？是不是有了先进的多媒体设备后，黑板在音乐课里就没有作用了呢？答案是否定的。例如，有位教师在上春江花月夜时，她在大屏幕课件里出示四种不同字体的“水”字，让学生选出哪种字体