试论辽宁区域经济发展对本科教育职业化要求的探讨

1、精品论文，值得推荐试论辽宁区域经济发展对本科教育职业化要求的探讨 论文摘要：随着社会经济发展和我国高等教育已经进入大众化的实际情况，辽宁区域经济发展与高等教育人才培养定位之间产生了诸多不平衡。本文通过分析辽宁省区域经济发展与本科教育人才培养之间的矛盾，提出了地方本科教育职业化的趋势，并阐述了本科教育职业化的基本途径：创新人才培养模式、培养“三师型”教师和“校企深层合作”等主要方面，以实现教育与区域经济快速协调发展的良性格局。 论文关键词：区域经济；本科教育；职业化 辽宁是我国著名的工业大省，也是我国工业与原材料的重要基地。辽宁共有14 个地级市（56 个市辖区）、17 个县级市和27 个县，有

2、鞍山、本溪、抚顺、盘锦等重工业城市，有四通八达的交通运输网络。因此，辽宁既是东北经济区的焦点，也是环渤海经济圈的重要组成部分。改革开放以来，尤其是2003年中共中央、国务院发布关于实施东北地区等老工业基地振兴战略的若干意见等文件后，辽宁经济得到了长足发展，在经济结构、经济类型和经济发展效益等方面都达到了历史最高水平。但是，辽宁区域经济的发展还存在地区和行业间的很多不平衡，在国家建设东北老工业基地的目标要求下，辽宁目前还处于发展阶段，对人才的需要出现了多样化、实用化的特点。辽宁经济的快速发展与经济发展的不平衡对高等教育提出了更高的要求，高等教育既要培养顶尖级的理论研究型和管理型人才，更需要培养大

3、批与区域经济发展相适应的直接或间接服务各产业的应用型高级职业技术人才。 一、辽宁高等教育与区域经济发展之间的不平衡 1.高等教育大众化与区域经济发展需求的矛盾 高等教育发展的趋势是大众化。1999 年后，我国高校持续扩招，高等院校在校生人数迅速增加，普通高等教育本、专科在校生人数从 1998 年的 340.88 万人增加到 2005 年的 1561.78 万人，增长了3.58 倍，高等教育毛入学率达到 21%，进入了国际公认的大众化发展阶段。高等教育大众化对我国经济发展和民族文化素质的提高等方面起到了积极促进作用。但是经过10多年的发展，也出现了一些实际问题，如人才培养质量问题，毕业生就业问题

4、、人才培养与社会经济发展需要不适应的问题等都凸显了出来。 辽宁是我国经济发展的重要省份，也是教育强省，在高等教育大众化的现阶段，出现了高等教育如何适应区域经济发展的普遍性社会问题。经济越发达，越需要职业技术人员提高学历层次和技术水平，而辽宁高等教育缺乏高层次的职业教育，普通本科目前处于理论型知识型为主的阶段，达不到职业化的要求。因而出现了高等教育数量增多、职业教育层次单一、本科职业教育断层等与区域经济需求之间的矛盾。 2.传统本科教育重理论轻实践与经济发展需求的不适应 高等职业教育的主要任务就是通过切合实际的人才培养模式，使劳动者成为既拥有理论知识，又能直接参与生产、服务于生产的高级应用型人才

5、，因而高等职业教育的发展水平对辽宁经济的发展具有直接推动作用。但是，目前辽宁省高等职业教育层次主要是大专，无法满足经济发展对高技能人才的需求。辽宁省普通本科教育发展迅速，招生数量和专业设置都达到了前所未有的程度，但由于本科教育一直以来培养的人才以理论为主，实践技能训练还流于形式，滞后于行业企业发展的速度，不能直接服务于产业发展的需要。要求本科教育创新人才培养模式，拉近与行业企业间的距离，满足社会用人需求。 3.本科院校举办的高职教育逐步萎缩对区域经济产生的影响 2011 年辽宁共有高等职业教育办学点80多个，其中举办高等职业教育的普通本科院校30所。辽宁省高等教育改革发展的重要举措之一是：本科

6、院校重点进行本科教育，逐步减少或取消高等职业教育，到2012年，具有博士点的本科院校将不再举办高等职业教育（专科）。因而，辽宁省今后高等职业教育的规模和在校生人数在一定的时期内将减少，而普通本科教育将略有提升。 目前，辽宁经济发展过程中需要产业结构不断优化，需要城乡结构不断调整，需要加快城镇化进程，需要提高劳动者的职业技能和综合素质，这就需要通过高等职业教育培养适合新职业新岗位的技术应用型人才。高等职业教育暂时的萎缩必将对区域经济发展和平衡产生相应影响，需要积极探索新的补救措施，改变辽宁普通本科教育人才培养方向，提升高等教育与区域经济发展之间的适应度。 二、普通本科教育职业化是辽宁区域经济发展

7、的必然要求 1.本科教育职业化的内涵 关于本科教育服务社会的功能，主要有三种提法：第一种是“应用本科教育”，第二种是“技术本科教育”，第三种是“本科教育职业化”。通过对中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文等数据库进行检索，以“技术本科教育”为篇名或关键词的，共有研究论文38篇，其中博硕士毕业论文1篇；以“应用本科教育”为篇名和关键词的，分别有研究论文486和1081篇，其中博硕士毕业论文6篇；以“本科教育职业化”为篇名或关键词的，只有研究论文2篇，而以“本科教育职业化”为文章内容的，共有研究论文34篇（含上述2篇）。可见“应用本科教育”的提法已经司空见惯，认可度比较高，研究的范围也比较广，但提法

8、太笼统，实践意义不强。相比之下，“本科教育职业化”的提法比较新，也比较少，其实际上是“应用本科教育”在区域经济发展的大背景下的具体化和必然要求，具有针对性和可操作性。 2.本科教育职业化是高等职业教育发展的补充 目前，辽宁本科层次职业教育主要是“专升本”，而实际上在人才培养模式以及教育者与被教育者的思想认识等方面都已经失去了职业教育的概念和内涵，本科院校招收的“专升本”，基本上是按照本科人才培养模式和教育观念进行教育培养的。辽宁本科职业教育层次的“欠缺”在某种程度上制约了社会经济发展的步伐，影响了生产经营的速度和质量。 辽宁省现有普通本科院校80多所，本科教育是目前辽宁省高等教育的主要形式，本

9、科教育职业化将弥补辽宁省本科职业教育的欠缺，尤其是地方以教学型为主的高校需要率先进行本科教育职业化的改革，将人才培养直接与经济发展和岗位需求对接，按照岗位需求确定人才培养目标，培养与企事业零距离的高等职业技术人才，弥补高等职业教育缺乏真正本科层次的不足。 3.本科教育职业化是高等教育服务社会的客观要求 现代高等教育的主要功能是：人才培养、科学研究和服务社会三个方面。科学研究属于研究型为主的高等院校的主要任务，但社会需要的是数以千万计的劳动者，而不是理论家和学者。本科教育是高等教育的主阵地，直接或间接为社会培养高素质人才。本科教育职业化，人才培养类型的调整，目的是为社会经济发展培养高级技师、高级

10、技术员、现场工程师等高级技术应用型人才，满足社会经济的快速发展和产业结构调整等高素质职业人才的需求。辽宁区域经济发展对高等教育服务社会方面提出了新的要求，本科教育职业化是完成这一任务的有效途径。 三、实施本科教育职业化的基本途径 1.创新人才培养模式，调整地方本科院校人才培养目标 本科教育职业化的目标是培养适应社会生产、建设、管理、服务一线需要的技师或技术工程师，而不再是学科型、学术型、研究型人才。辽宁省以教学为主的大学，除了科研潜力深厚，发展前景可观的高等院校外，需要立足现实，减少不良竞争，以社会需求为导向，着重培养与经济发展需要“零”距离的人才。在人才培养模式上，以区域经济发展需要为原则，

11、以技术应用能力为主线设计知识、能力、素质结构，以“职业”需求为主旨构建课程体系，重视学生技术应用能力的培养，创新人才培养，调整办学主导方向。 2.加强政策引导，培养“三师型”专业教师 所谓“三师”，是指高校教师、企业工程师和科研导师三位一体的师资结构模式。要求专业教师懂得理论、能够动手操作，同时具有指导学生一般性科研的能力，实现“理论实践科研”一体化，提倡理论与实践并重，鼓励教师提高现场实做能力。实质上是一种师资培养的理念和导向，目的是使培养的学生具有综合素质和能力，实现职业化的人才培养目标。辽宁省地方本科院校，在上一轮本科评估中得到了长足发展，其中师资队伍也在数量和质量上有了新的提升，但需要根据人才培养方向加强政策导向，建设切合实际的专业教师队伍。 3.深化“校企合作”，实行“订单式”职业