高考物理试卷分析与启示

1、高考物理试卷分析与启示一、试卷的总体分析2012年江苏物理试卷从整体上看：考查知识点覆盖范围广，重视实际应用，能力考查全面，难度适中。与前几年试题相比，今年物理试卷保持了相对的稳定性，依据考试说明的命题指导思想并结合中学教学的实际情况进行了系统的考查，试题难度与2011年相当，没有偏题、怪题。但在考查角度、呈现方式上均有突破和创新。试卷物理部分总分为120分，在总分120分的试题中，力学43分，约占36%，电磁学53分约44%，选修部分占20%。试题内容一方面立足于教科书，突出主干知识的考查，注重考查学生的所学知识与能力。另一方面更加贴近时代、贴近社会、贴近考生生活实际，重视对学生的科学素养考

2、查，注重理论联系实际。考生总体感觉“选择题、实验题、选修模块”做起来比较顺手，但计算题相对复杂，试题的综合性强，考查能力要求高，计算量较大，对学生的综合能力和时间安排要求较高。二、各试题考查分值及考查知识点分析题号题型分值考查知识点与方法考纲能力要求难度情况问题情景1单选题3分考点30.点电荷的场强简单点电荷产生的场强。库仑定律基本应用23分考点33.电容 电容器简单平行板电容器33分考点13.功率 考点23.匀速圆周运动中等变力功率的计算43分考点11.牛顿运动定律及其应用图像问题较难受变化的阻力物体的加速度-时间图象53分考点11.牛顿运动定律及其应用整体法与隔离法较难连接体受力分析6多选

3、题4分考点5.自由落体运动考点20.运动的合成与分解考点21.平抛运动对称思想（或逆向思维）较难平抛运动的过程分析74分考点51.自感 考点42.磁通量实际应用题中等变压器的绕法问题，较灵活84分考点22.圆周运动 线速度角速度 向心加速度考点25.万有引力定律及其应用简单万有引力，较灵活94分考点46.带电粒子在匀强磁场中的运动较难电磁学与动力学综合有易错点，需要考虑全面10实验题8分实验技能要求：多用电表的使用考点39 电阻的串联和并联 中等黑箱原件探测、多用表使用问题。1110分考点9.动摩擦因数考点16.动能定理作图能力、有效数字、开放性问题处理较难测定动摩擦因数的实验步骤、结果分析题

4、号题型分值考查知识点与方法考纲能力要求难度情况问题情景12a选做题12分考点64.液体的表面张力 考点62.温度和内能考点66.气体实验定律考点67.理想气体考点68.热力学第一定律简单表面张力、气体理论的基本概念应用12b12分考点81.光的偏振考点79.测定玻璃的折射率（作图与计算能力）考点73.机械波考点74.波长、波速和频率的关系简单（能力要求稍高些）振动和波的基本概念的理解和计算12c12分考点93.原子的能级考点98.核反应方程考点97.核力和结合能考点89.光电效应考点90.波粒二象性 物质波（光子的动量）简单 量子物理的基本概念 13计算题15分考点50.法拉第电磁感应定律（e

5、=blv）考点44.安培力考点52.交变电流 描述交变电流的物理量和图像第1问中等第2问中等第3问中等在立体空间中线圈在局部磁场里的电磁感应产生的交流电，及其有效值；综合性较强1416分考点8.胡克定律 考点10.共点力作用下物体的平衡（二力平衡）考点16.动能定理建模能力、分类讨论 第1问简单第2问稍难第3问难较为复杂的力学综合题，其中的关键步骤比较难判断到，考查对相关知识的灵活掌握和对物理学思维方法的理解程度1516分考点32.带电粒子在匀强电场中的运动（动能定理、类平抛运动、运动的合成与分解）空间想象能力和用数学处理物理问题的能力 第1问简单第2问较难第3问难电磁学和质点动力学的综合考题

6、。第三问将常见的二维空间问题上升到三维，对学生的思维推理能力空间想象力的要求同样很高江苏省自2003年开始实施高中课程改革，2008年是第一届课改高考，5年来新新课程物理高考试卷在探究课程理念评价与引导高中物理教学方向进行了努力与研究，每年试卷都会对上一年试题进行改善与完善。从以上对每一道的评价来看，2012年江苏高考物理试题是前4次试卷经验的总结与归纳，对正确评价学生物理学业水平与引导高中物理教学方面具有很好的导向作用。三、2012年高考物理试卷特点分析：认真分析2012年江苏高考物理试卷，2012年江苏物理高考试卷总体有以下显著特点：1.注重试卷所考知识覆盖面 试卷所考查的知识涵盖了201

7、2年江苏物理高考考试说明中近40个考点，力学约占43分，其中摩擦力考查分量较大，近达30分之多，电磁学约53分，选修3-3、3-4、3-5各12分。2注重基础，确保基本分试卷的1、2两条单选题、第8题、选修部分、多用电表的基本使用（机械调零、读数）、计算题14、15题的第1问等都应该属于基本常规题，正常学生应该能拿到这些分。3.注重理论与生产、生活实际联系及理想模型的考查 联系实际是今年江苏高考物理卷的一大亮点，关注科学前沿，渗透科学研究方法，注重理论联系实际，重视物理知识的实际应用，立意新颖。如从第7题家用电路保护装置，到第8题“嫦娥二号”成功进入了绕“日地拉格朗日点”的轨道，再到第13题发

8、电装置，这样的考查导向很好，以生活体验为背景，更体现物理学科的特色。计算题第14题对轻质弹簧及轻杆这一理想模型的认识，其实这一问题在江苏2011年第9题中已出现过，很好的体现了学科思维。4关注过程与方法，重视思维能力的考查试卷以能力考查为核心。试题以是物理知识为载体，但每个试题都试图根据物理知识的特点来从不同来考查学生理解能力、推理能力、分析与综合的能力、运用数学知识解决物理问题的能力、实验与探究能力。今年的试卷依然坚持了新课改的方向，在考查过程与方法及学生思维能力方面，在各个题型上都有一定突破。如第3题侧重考查学生运用转换法分析拉力瞬时功率的变化；第4题考查对物体运动情景以及受力分析能力；第

9、5题考查整体法和隔离法；第7题考查了双线绕法；第8题考查了对嫦娥二号环绕“日地拉格朗日点”运行的理解，实质上还是考查万有引力定律；第11题考查运用图像来分析求解动摩擦因素等。试题中有相当一部分试题体现了对学生理解能力、推理能力、分析综合能力及实验探究能力的考查，第10、11题注重考查学生的实验探究能力；第13、14、15题注重考查学生的分析综合能力，如第15题是带电粒子在电场中加速、偏转，磁场中运动问题，物理情境考生都比较熟悉，但第（3）问对考生的理解、推理和综合分析和空间想象能力提出了更高的要求。再例如试卷中第4题、第12a（2）、（3）涉及图像问题，强调了抽象思维和形象思维能力的考查；第6

10、题、第15题（2）中对平抛运动逆运动的处理，强调了逆向思维和形象思维能力的考查，这部分问题在江苏卷上近年来出现频率较高，应引起重视。5.注重基本实验技能的考查，强化创新意识第10题是黑箱探测和多用表的使用，本题略高于学生实验，关注信息的获取和分析、解决过程，考查了学生能否灵活地运用学过的实验器材、实验原理和实验方法来探究新情景、解决新问题的能力；第11题考查“测定动摩擦因素”方法颇有创意，一改以往那种中规中矩地考查力学实验，第（1）问具有开放性，要考生提出两个解决问题的办法，很好地考查了考生是否能灵活地运用所学过的实验原理、实验方法去迁移研究新情景、解决新问题的能力；又如选做题3-4第2小题“

11、测定玻璃砖的折射率”的实验，如果考生没有认真做过和思考过这个实验的话，就无法圆满完成该实验题的解答的。6.区分度较高，难易适中 整张试卷以基础题、中档题为主，从难度上看，难度适中。试题文字表述总体上准确、简洁，设问注意由易到难，循序渐进，多过程或复杂物理问题都有若干层次递进的设问组成，考生大多能较快地找到解决问题的着手点。不同层次的设问能很好地区分出考生的不同能力和水平，使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数，也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度，保证了不同等级的科学合理的划定。如第15题是带电粒子在电场、磁场中运动问题，物理情境考生都比较熟悉，第（1）问大部分考生通过认真审题

12、，根据所学知识能完成，第（2）问对综合分析能力要求较高，第（3）问对考生的空间想象能力和用数学处理物理问题的能力。总体来讲，学生只要具备较好的物理基础知识与基本应用能力，大部分试题都可以解决。只要拿到了基础与中档题的分数，达到b级就没多大问题，而要达到更高的等级，不仅要有坚实的物理知识基础，同时要有一定的物理建模能力、知识的应用能力、运用数学知识解决问题的能力。四、2013年高考预测及给高三复习的启示基础知识是高考命题的重要来源，不同层次的考试内容或考试题型都渗透着最基本的基础知识。如果按总分来计算，基础题和中等题就占了几乎80%。那就是为什么第一轮复习要花大部分的时间来巩固基础知识。然而，在

13、对待基础知识的态度上，在认识上存在一定的误区： 1.复习基础知识缺乏耐性，轻描淡写，不以为然。（基础知识给学生的印象就是没有什么挑战，可以随便应付。但事实上，很多本来很简单的问题，往往就是答题时容易丢分的地方。考试时最怕遇到似懂非懂的问题，一看好像会答，但一答就错，这种情况是屡见不鲜的。）2.误认为基础知识缺失太多，已经无法弥补。（事实上，过去缺失的知识通过个人的长时间努力还是可以补上的，只不过时间要多花一点而已；但如果连基础知识都放弃的话，那么就等于失去一切了。当然，在高三短期内要补回过去的基础知识的确有一定的困难。但必须坚信，有努力就一定会有回报）3.不重视对基础题中出现的错误及时纠正。（

14、每次考完，都会发现在基础题中有不少失误，但就是没有及时纠正。心里常常误认为：这样的问题我下次绝对不会错的，下次这样的问题不会再拿来考的。）高三一轮复习不只是把以前学过的知识再回顾一遍，其重点是“三基”（基础知识，基本技能，基本方法），重要的是把学过的知识间的相互联系搞清楚，把以往所学的知识综合起来，形成有机的整体，提高分析和解决问题的能力。一、回归课本课本承载着新课程改革的理念和导向，渗透着创新精神和实践能力的培养，同时也体现着高考改革的发展趋向。物理课本是物理知识和物理思想方法的重要载体，又是教师教学和学生学习的主要依据，更是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性、指导性、规范性。因此高考命

15、题高度关注课本在命题中的作用，充分发挥课本作为试题根本来源的功能。学生极易忽视复习课中重要例题所蕴含的物理思想方法。在这一阶段，就应查缺补漏，梳理知识，形成完整的知识体系，整体把握物理认知结构，老师将带领学生重温高一、高二所学过的课程，但这绝不是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。二、知识点系统梳理课一章内容开始复习时，总要对该章的知识点，包括对概念、公式、定理、定律等进行梳理，这好像是一部戏的开场锣鼓。以前总是由老师来敲打，现在我们是不是可以尝试让学生一起来合奏。开始复习前，先布置学生以单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行交流，分析哪些是本章

16、必须要掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理和定律的来龙去脉及对知识要点的内涵和外延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点而精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与梳理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。 三、典型习题交流、释疑课 高三复习阶段，学生除了完成老师布置的作业以外，还做其它大量的课外习题，他们接触了课堂上没有碰到过一些很好的习题，同时也随时会碰到不少疑难习题需要老师帮助解决。采取让学生每周一次把课外练习中碰到的这些典型习题，新型习题或疑难习题写在练习本上，老师精选其中的部分，在每章内容复习结束时组织学生进行交流和释疑，对于知

17、识整合、消化和巩固复习成果是很有用的。 四、物理课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法 复习课不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在积极主动中实现创新，突破，展示自己的才华智慧，提高物理素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。就如我多次组织了学生对自己的课堂教学提意见，让学生以无记名方式谈谈心里话，其中就有学生反应说：“我总觉得老师讲课的速度太快，有时一道题，我们

18、没有理解已经将黑板擦去，面面俱到虽然是注意到了知识的覆盖面，但伤其五指不如断其一指，希望老师选例时要少一些，更要精一些。”以面向全体学生提高复习课的效率为目标，以师生互动为特征，对每节复习课的教学内容课前告诉学生，让学生“超前复习”，对课堂中将要讲解的“课课练”等教辅材料中的习题，让学生提前两天作为课外作业进行“超前练习”（允许不会做的习题不做），上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量。五、物理基础实验复习课物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。在高三物理教学中，给学生充分实验资源，让学生自觉把

19、高中所有实验做一遍，有利于复习中理论联系实际、发掘问题，激发其求知欲望。有利于使学生进一步理解物理概念和定律的建立，从而有效地帮助学生正确而深刻地领会物理知识；有利于培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力；有利于培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。可以说学生物理实验在提高学生的科学素质、高考复习效率方面起着无可替代的作用。考试说明明确指出：易、中、难题的占分比例控制，这就决定了我们在高考复习中必须抓基础，常抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做难题和综合题才能思路清晰，运算准确。几点建议：1.坚持把基础知识放在最重要的位置，牢固树立基础第一的重要理念，复习基础知识要和课本紧密结合起来，在课本中挖掘和回顾最重要的基础知识；2.对待基础知识要有”四心”。基础不好要重树信心；复习基础要有恒心，对待基础差错要细心；基础知识查漏补缺要有决心；3.夯实基础怎么也不过分。基础题不但会做，而且一定要准确无误，答题时尽量拿满分；4.基础题要常做常见面。每天坚持做一点、总结一点、归纳一点、积累一点。5.尝试在基础知识之间建立联系，