班主任精细化管理工作总结

1、班主任精细化管理工作小结 “精细管理，打造特色，全面育人”是我校班主任工作的灵魂和核心，也是我校落实“精细管理办校，内涵发展育人”的重大举措之一。班主任是班级工作的直接策划者、管理者和参与者，如何把精细化管理这一理念融进班级管理，使班级管理做到精细化，使精细管理做到日常化，是本学期班主任工作的重点。下面，就我班本学期精细化管理工作作如下小结。一、常规管理精细化。班主任工作非常辛苦，事务繁杂，怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间和精力进行学科教学，我认为，作为班主任，一定要充分相信学生，许多事情可以放手让学生去做，充分发挥学生的主人翁作用，这样，既可以培养锻炼学生的管理能力，又能使班主任

2、从繁杂的事务中解放出来。当然，这里的放手不是指班主任彻底的甩手不管，而是在班主任的指导下，有目的地加强班级干部培养和管理，明确责任，精确分工，在放权的同时，对班干提出更高的要求，并制定管理责任制度，对自己负责的事务作出承诺，实行责任追究制，出现问题，各部门要承担相应的责任。如，班长负责统领和协调整个班级的事务；劳动委员负责每天值日安排和教室与责任区卫生的打扫；卫生委员负责每天卫生检查和保洁；学习委员负责班级的学习纪律情况和作业本的交送；体育委员负责每天的广播操和眼保健操及路队；文艺委员负责班级的黑板报和班级的文化宣传。各部门要求做到各司其职，各负其责，要做到既明确分工又相互协作。如，班长统领大

3、局，其他各部门的管理如果出现了问题，班长就要首先出面处理和协调，妥善解决问题。如果班长不能解决的，班主任再出面解决，这样，既树立了班长的威信，又锻炼了班长工作的能力，可谓是一举两得。劳动委员要负责每天值日安排和教室与责任区卫生的打扫，任务重，工作繁琐，可让其进一步把管理责任细化，如，安排值日表中的第一名同学作为值日组长，负责当天的值日和分工，出现了问题就找值日组长，组长再找具体值日的同学，这样层层负责，责任追究，每一位值日的同学都格外的认真、负责，再也不会出现值日迟到或偷懒耍滑的现象。卫生委员负责每天卫生检查和保洁，工作虽然不重，但也十分繁琐，可让其成立卫生监督小组，充分发挥卫生监督员的监督作

4、用，这样，既做到了教室和责任区的保洁，又培养了学生主人翁的意识，提高了他们参与班级管理的积极性。学习委员负责班级的学习纪律情况和作业本的交送，对不守纪律的同学，有权监督和管理，同时，充分发挥小组长的职能，让小组长负责各小组作业本的收交，对不按时交作业的同学，及时汇报，使老师能及时了解当天的作业情况。体育委员负责每天的两操及路队管理，监督管理两操及路队的纪律，为了保证每个学生能认真完成两操，真正达到锻炼身体的目的，也为了路队的整齐和班级的形象，体育委员还专门设置了两操监督员和路队护送员及路队举牌手，保证每天的两操能高质量的完成，也保证了每天的路队能整整齐齐的走出校门。文艺委员负责班级的黑板报和班

5、级的文化宣传及主题队会的策划和开展，由于这方面的事务涉及面广，任务重，可由文艺委员负责，成立了专门的板报宣传小组和文艺策划小组，要求做到能根据大队部的安排及时更换黑板报的主题内容和班队会的策划与准备，并做好文字记录、图片资料和电子板报。通过责任分工，精细管理，一学期以来，我班各项常规工作开展的有条不紊，班级管理井然有序，几乎每一个孩子都参与了班级管理，他们的能力也在不同程度上得到了锻炼和提高。二、安全教育精细化。安全教育是班主任工作的一项重要内容，确保每位学生的安全，是班主任每天工作的职责之一。安全高于一切，责任重于泰山。作为班主任，时时都惦记着学生的安全，每天不仅要确保把每位学生安全地送出校

6、门，还要教育学生注意上学、放学路上的安全，使安全意识深入到每位学生的心灵深处。安全无小事，处处有安全。安全教育涉及面非常广，它包括校园安全，道路交通安全，饮食卫生安全，用电、用气安全等。为了确保学生的安全，使学生安全意识警钟长鸣，我班通过多种形式对学生进行安全教育，如利用主题队会，晨会，黑板报，手抄报，知识竞赛等形式，加强对学生的安全教育，强化安全意识，教育学生如何防溺水，防触电，防火，防爆，防骗，防盗，防中毒，防交通事故等，通过强化教育，有效地提高了学生安全防范意识，培养了学生的自我保护能力。特别是校园安全，更是安全工作的重中之重，由于我班教室在四楼，学生每天的上下楼梯都存在一定的安全隐患，

7、特别是每天的课间操，学生集中拥挤，很容易出现安全事故。为了防止校园拥挤踩踏事故的发生，经常教育学生要做到：上下楼梯靠右行，不把楼梯当滑梯，不跑着上下楼梯，漏道拐弯处要慢行，做操集会要走指定的路线，做操回来后不急着挤下楼，要等其他班级都上了楼，楼梯上人少了再下楼等。我班的赵佳同学，这个孩子，调皮、贪玩、天不怕地不怕，他特别爱打乒乓球，每天放学后，他都悄悄地溜进学校多媒体教室后面去打乒乓球，很晚才能回家。经过多次教育，该生仍然不能彻底改正。为了孩子的安全，我在放学后，多次到多媒体教室后面去查看，并多次打电话请他家长到学校，亲手把孩子交给家长，让家长亲自把孩子领回家，同时要求家长配合老师做好孩子的安

8、全工作，把握好孩子每天上学、放学的时间，不让其有多余的时间在路上或在学校里玩，最大限度地减少安全隐患。总之，只要平时多留心，把安全工作做好、做细，发现问题就及时追究，把安全工作精细化，做到防患于未然，才能最大限度地确保每位学生的安全。三、情感教育精细化。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。关爱学生是教师的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。亲其师，才能信其道。情感教育的精细化，就是要求教师从关爱学生的角度出发，真正做到关心学生，爱护学生。教师只有热爱学生，才能通过对学生进行“晓之以理，动之以情”的沟通与交流，教育好学生，使师生之

9、间产生心的呼唤和爱的共鸣。爱的教育，这是班主任教育工作的法宝，也是班主任教育工作的最高境界。关爱学生，不是对学生简单的说教，也不是对学生无原则的妥协和忍让，而是把关爱落实到真正的行动上，使学生在细微处见真情，在细微处受感动。对待学生要像对待自己的孩子一样，当他们遇到困难时，教师要及时伸出温暖的双手来帮助他们。关爱学生就要做到能真正地走进学生的心灵，与他们平等地交流，做知心朋友。如，班上的朱莉同学，一直是个品学兼优的好学生，但这学期却突然像换了一个人，不仅作业质量和学习成绩下降，而且精神也萎靡不振，整天愁眉不展，似有无限的心思。针对孩子的这种状况，我及时联系到孩子的家长，了解孩子变化的原因。原来

10、那段时间，其父亲因为生意经营不景气给家里带来了一定的影响，原本孝顺懂事的孩子因为家庭的窘迫而忧心忡忡，在学习上分了心。针对这种情况，我和孩子多次进行单独的交流和谈心，首先肯定孩子对父母的一片孝心，小小年纪就能分担家务，这是很了不起的，同时开导孩子，关心父母，为父母分忧，必须要搞好自己的学习，如果这个时候还要让父母为自己的学习而操心，那样，不仅不能为父母分忧，反而给父母添乱，这种做法是最不明智的。通过我真诚、耐心地开导，朱莉同学很快就调整了心态，把精力又重新投入到学习中来，很快她的学习成绩上来了，而她自己又变得更阳光、自信了。关爱学生还要做到信任学生，即使是学生在撒谎，也要善意地相信他一次，使他

11、感到老师如此的相信你，再欺骗老师，自己良心上也过不去，这比当面揭穿他的谎言再批评一顿更有教育意义，而且也保护了孩子的自尊。有一次，班上的杨生荣同学没交作业，据说是忘记了带，我主动找到他和颜悦色地问，“老师相信你作业做了，对吗？那么，请你明天把作业带来，好吗？他点点头，”“那好，你先回去吧！”可是，他站在我的面前迟迟不肯离开，当我问他为什么还不走时 ，只见他流着眼泪说，“老师，我错了，我不该骗您，我的作业没做完，怕您批评我，就撒了慌，我以后再也不骗您了,请您相信我！”从此以后，殷生鑫同学就再也没有拖拉过作业。不揭穿谎言，维护孩子的自尊是关爱，关注学困生，肯定他们的优点，让他们自信起来更是关爱。通

12、过这些事例，使我感受到，作为班主任，我们要真诚的关心、公正的对待每一位学生，当他们在学习或生活中出现了这样或那样的问题时 ，我们要像关心自己的孩子一样去关心他们，只有付出真情，才会得到真情和回报。四、感恩教育精细化感恩教育是我校的特色教育，也是我校德育教育工作的重点，更是我校的立足之本。本学期，我班积极配合学校的感恩教育，在精细化管理理念的指导下，对学生进行感恩教育。要教育学生学会感恩，教师首先就应该是一个懂得感恩、会感恩的人，能时时处处用自己的言行去熏陶、感染学生。也就是说，教师必须要为人师表，做感恩的表率，正所谓，其身正，不令而行。因为，感恩不能仅仅停留在口头上，而是要落实到实实在在的行动

13、中，要求学生做到的，教师必须要首先做到。俗话说，榜样的力量是无穷的。作为一名教师，我们在学生面前，更多的是要用自身的言行去体现这种感恩的意识和感恩的情怀，从细节上去感化学生，为学生做出感恩的榜样。在学校，我们教师的工作离不开学生的配合，同事的协作和家长的帮助。因此，我们要感同事之恩、感学生之恩、感家长之恩。在任何场合，当同事在工作中给予我支持、协助和配合时，都要说声“谢谢”，特别是在学生面前，更是如此。因为，“谢谢”这两个字，说起来简单，但它向学生传递的信息却并不简单，“谢谢”这两个字，它承载的不仅是教师之间浓浓的关爱之情，更重要的是它承载了老师对同事的感恩之情。同样的道理，当家长能积极配合老

14、师搞好班级工作，准时来开家长会、主动关心孩子的在校表现等，也要真诚地对家长说声“谢谢”。当学生把教师的讲台擦得干干净净，当学生在集体场合主动给老师让座，当学生为老师到办公室拿书本等，也要对学生说声“谢谢”。感恩，就是要用行动来证明，当你天天要求学生主动捡拾地上的废纸，不如自己也弯腰捡一捡；当你天天要求学生要学会关爱他人，不如自己给学生更多的关爱；当你要求学生会说“谢谢”，不如自己对学生多说几声“谢谢”事实证明，心动不如行动，喊破了嗓子，不如干出个样子。现在，我班的学生能够主动捡拾地上废纸的越来越多，能够主动帮助他人的也越来越多。生活中，许多感人的细节、不起眼的言行，往往被人忽视，但如果细细挖掘

15、、细细品味，哪怕是一句简单的问候、一个细小的动作，都能让人感动。其实，生活中令人感动的事情到处都是，对于我们的眼睛，不是缺少感动，而是缺少发现。特别是现在的孩子，大多数是独生子女，他们从小就被呵护着、宠爱着，遇事总是为自己想得多，为别人想得少。究其原因，是因为他们不懂得感恩，也不会感恩。针对孩子的这些特点，教师要做的就是要善于发现、善于捕捉生活中那些鲜活的感恩素材，并善于利用这些素材引导学生体验感恩。其实，生活中像这样的素材很多很多，可以说是比比皆是。如，每天早晨，是谁准时把你唤醒，为你准备早餐，并一再关心你有没有吃饱，有没有穿暖和。当你吃饱穿暖后，舒舒服服地背着书包准时来到学校时，你有没有想

16、过，是谁在为你辛苦为你累，是谁在为你默默地付出而无怨无悔。难道我们不应该感恩父母、回报父母的养育之恩吗？在学校，是谁既关心你的学习，又关心你的成长；既教你学习知识，又教你学会做人。难道我们不应该感老师之恩，用优异的成绩回报老师吗？同学之间，朝夕相处，情同手足。当你不小心摔倒时，是谁痛惜的把你扶起，并小心的为你轻轻地扶摸；当你忘带文具时，是谁悄悄的把文具放在了你的面前；课间活动时，又是谁陪你一起跳皮筋、一起做快乐的游戏。难道我们不应该感恩同学，珍惜友情吗？所有这些，都是发生在孩子们身边的事情，但他们不一定能感觉到，更没有想到要去感恩 。这就需要老师去引导，去发现，去学会感恩。其实，生活中，不管是那些经常发生的或不是经常发生的事情，我们都可以用来作为感恩的材料去教育学生，让学生