我喜欢昆虫 (2)

1、 以读为本 紧扣“爱”字我喜欢昆虫教学案例 青山区钢城四小 张京萍一、激趣，导入新课1师：同学们，你们看，张老师给大家带来了什么？快来跟它们打打招呼吧。（出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）2师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？我也和你们一样喜欢昆虫。（板书课题） 3师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，你们愿意认识她，并和她交朋友吗？让我们一起走进16课4齐读课题：我喜欢昆虫二了解预习情况：1（师）要想更好的学习课文，首先得学会其中的生字。小汽车们，你们准备好了吗？闯关游戏开始啦！（简介：“小汽车闯关”全班共有八个4人小组，我把它们比喻成小汽车，4个同学就像小汽车的4个

2、轮子，还有一个3人小组，孩子们形象地称呼为“三轮车”。小车要想跑得快，每个轮子都很重要。孩子们给自己的小车取了名字。在课堂上进行闯关游戏，就是一个小组一起汇报预习生字的情况，可以齐读、开火车读等等，有小组长自行安排。只有小组里每个成员都读准字音，这辆小汽车才算闯关成功。）2师：现在老师将这些生字娃娃藏在生词里，你们还能读准吗？快来试一试吧！出示课件，读词语：安妮蜕皮简直机会扁豆外面爱护渔网做梦行走灯光客厅认真3师：现在这些生字娃娃回到了课文里，你还认识它们吗？（指名分段读课文）请听的同学向读的同学提要求：生1：读准字音，不漏字，不加字；生2：把句子读通顺，不能结结巴巴。生3：还要有感情。请读的

3、同学向听的同学提要求：生：认真听，不说话。师补充：在心里跟着读的同学一起读。三整体感知课文：1、师：再读课题：仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同。生：这一课的课题上有双引号。师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的话作为课题，所以要用引号。这也引号的基本用法之一。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。）。2、师：安妮是这样说的，也是这样做的。默读课文，找找课文中哪些语句让你感觉到安妮很喜欢昆虫，用铅笔画下来。四小组交流。五全班交流，指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情

4、地朗读。1、师：同学们，现在我们全班一起来交流一下，说说课文的一二两节中哪些语句让你感觉到安妮特别喜欢昆虫。生1：我觉得第一节里这两句话很重要，让我感觉到安妮很喜欢昆虫，我来读一读：1“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”2“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”特别是“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”就是说她想尽一切办法来帮助昆虫。生2：我觉得第一句话不能表现安妮爱昆虫。师：是这样吗？我们一起来体会一下。出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”同学们，现在大家闭上眼想象以下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？生1：我会觉得

5、很害怕。生2：我会觉得很孤单。生3：我会想念我的爸爸妈妈。生4：玻璃瓶里空气很少，我会觉得很憋气。生5：玻璃瓶很小，我不能飞了，好象在坐牢一样，没有自由。师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？生：不愿意。师：这些感觉安妮都能感觉到。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。大家再想象一下，当时她可能怎么样问？她的表情怎么样？心情又怎么样？生1：她一定是很生气地问。生2：说不定她还皱着眉头呢。生3：她可能很难过地问。师：自由地读一读，把自己的体会读出来吧。再提问刚才认为第一句话不能表现安妮爱昆虫的生2：现在你认为这一句能表现安妮爱昆虫吗？（生2

6、点头。）你来把这一句读一读吧。2、出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”师：同学们，在这里安妮把什么看做是昆虫在“受难”？生：被关在小小的玻璃瓶里。师：受难是什么意思呢？换个词试试看。生1：受苦生2：受折磨师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？生1：我觉得“受难”程度更深。我觉得安妮很爱护昆虫，在她眼里，这些小昆虫被关在小小的玻璃瓶里就好象它们在受难一样。生2：如果安妮不喜欢昆虫，就不会这样关心昆虫，就不会心疼它们了。师：心疼这个词用得真好！安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不

7、是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个生：小生命师：是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？生：安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。师：谁来读一读？（指名读，自由读，再指名读，齐读。）3、齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？4、交流，自学第二节：生1：我划的是这一句，我来读一读：“安妮真的很喜欢昆虫。”生2：我觉得她读得不好，没有读出安妮喜欢昆虫的感觉。我来读一读。（朗读，把“真的”二字读得突出）师：评一评，谁读得好？好在哪里？生3：

8、我觉得张亮读得好，因为他突出了“真的”这两个字，说明不是一般的喜欢，而是真的喜欢。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？生4：因为她不是喜欢一些昆虫，而是所有的昆虫，因为课文中说：只要是昆虫，她都喜欢。师：为了说明“只要是昆虫，她都喜欢”，作者是怎样介绍的呢？生5：我从这里发现的：“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”我发现这里还有一个省略号，说明不止这书上写的这几种样子的昆虫，还有很多很多，不管是什么样的，安妮都喜欢。师：刚才听了大家的朗读，易老师也想读一读，我们来比试一下，看谁读得好。师范读第二节。（生鼓掌。）有几

9、个学生举手：生1：我觉得易老师读得很好，我听出了安妮真的很喜欢昆虫。生2：我有一个疑问，为什么易老师在读“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的”这一句时，把“爬的、钻的、跳的、飞的”读得速度加快了一点呢？师：你听得真仔细。大家观察一下，“爬的、钻的、跳的、飞的”中间是什么号？生：顿号。师：“大的、小的”和“长的、短的”中间呢？生：逗号。师：在朗读时，逗号停顿的时间要比顿号长一点，明白了吗？生3：我也有一个地方不明白，易老师读的时候，“大的”声音好象高一点，“小的”声音好象低一点，“长的”好象又高一点，“短的”好象又低一点，这是为什么呢？师：好，如果这样读，你们觉得怎么样？（师再读第二节，非常平淡，没有节奏和语调的变化，孩子们笑了。）师：刚才老师读得有起伏，有轻重，有节奏，就像波浪一样，我们在朗读时，不能一个腔调到底，要读出节奏和韵律感。大家再练习一下吧。（指名读，自由读，再指名读，齐读。）5、比较两种写法，体会如何将文章写具体：“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”