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文档简介
1、钱塘湖春行优秀教学设计教学目标:1、 反复朗读,能够理解诗意。2、 能够抓住关键词语,品析诗歌内容,体会诗人用词的精妙,掌握一些鉴赏诗歌的方法。3、 体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情,陶冶自己的情操。教学重点:反复朗读,能够理解诗意。教学难点:1、能够抓住关键词语,品析诗歌内容,体会诗人用词的精妙,掌握一些鉴赏诗歌的方法。2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情,陶冶自己的情操。教学方法与手段:朗读法、赏析法教学过程:一、导入新课有句谚语叫“上有天堂,下有苏杭”,意思是在天上天堂最美丽,在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我们学习的钱塘湖春行就是白居易游览西湖时写下的名篇,
2、钱塘湖是西湖的别称。下面,我们就随着白居易去西湖赏玩一番。二、诵读感知学习古诗,一定得多读,那么诵读古诗要注意些什么问题呢?读准字音、读准节奏、读准语调。请一生试读,其他同学点评,教师明确。钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄新泥。乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。注:“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些,谁家应读出疑问语气,最爱句应读出诗人的喜悦之情。我们再来齐读这首诗,注意刚才的几个要求。三、理解内容,还原画面。通过刚才的读,同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗?早春。你的依据是?请你从诗歌
3、中找出依据。提示:可抓住体现早春特点的词语。预设:初平:初,刚刚,春水不是很大,刚刚使得水与堤岸齐平,从水初平可看出是早春。几处:而不是处处,说明莺的数量不多。早莺:早来的莺,也写出了是早春。谁家:这里是某家或者某几家的意思,而不是每家,家家,也写出燕子数量之少,体现早春。新燕:刚从南方过来的燕子,写出这里开始变暖,体现早春。争暖树:春寒未退,所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。啄春泥:燕子啄泥是用来筑巢,也写出了燕子新到,体现早春。浅草:浅,在这里可以理解为颜色不深或者指草短小,一个浅字即点明早春的季节。才能:刚刚能,写出草不高,侧面点明了游行在早春。没马蹄:没,
4、在这里是遮没的意思,草还没有长高,所以刚能遮住马蹄。渐欲:渐,逐渐的意思,欲,想要,将要的意思,写出花儿将会越开越多的情景,这里也能体现早春。(过渡)同学们找得都非常好,我们知道王维的诗被称为“诗中有画,画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中,每句都有优美的画面,你能不能用自己的话描绘出来?请同学们参照下面的示例,用下面的句式来描绘画面。从_中我看到了_。从_中我听到了_。从_中我感受到了_。示例:我从“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马,从孤山寺的北面出发,一会儿走到了贾亭的西面,展现在诗人面前的是开阔的场面,平坦的.湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。学
5、生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。教师适时点评指导。四、析手法从刚才同学们描绘的画面中,我们可知西湖的景色十分美,由此诗人喜欢这里,哪个词最能体现诗人此刻的情感。(爱/最爱)对,本诗就是通过描绘西湖的美景,表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联,把作者的喜爱之情读出来。同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好?我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。(小组讨论,一会交流。)1、 运用了描写的手法,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机,注重炼字,“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。2、 运用了抒情的手法,直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。
6、3、 景中寄情,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥”,“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。4、 运用拟人的修辞手法,“几处早莺争暖树”,一个“争”字,赋予鸟以人的特性,写出了鸟的生机,表达了诗人对早春景物的喜爱之情。5、 动静结合,诗人写了动态的早莺和新燕,写了静态的浅草和春泥,增加了画面的美感。6、 按照一定的顺序而写,本诗按照诗人的游览顺序完篇,从孤山寺出发,经由贾亭,最后到白沙堤,这样写使得全诗条理清晰。7、 具有色彩美。诗中虽没有明写色彩,却处处可让读者想见色彩。如:水:清澈的。云:白的。天:蓝的。草:绿的。马:白的。总结:这首诗之所以写得好,写得美,原来是运用了如此多的写作手法,我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法,一定会使我们的文章增色不少。五、再读感受这首诗讲到这里,同学们还有什么疑问吗?(有则
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