第一单元 第1讲区域地理 中国的疆域

1、区 域 地 理区 域 地 理 技法篇技法篇 区域地理学法导学区域地理学法导学 区 域 地 理区 域 地 理 对历年高考文科综合试卷分析可知，对历年高考文科综合试卷分析可知， 区域地理占据综合题项，区域地理占据综合题项， 在高考中的比重很大，它具有出现频率高、赋予分值大、覆盖知识在高考中的比重很大，它具有出现频率高、赋予分值大、覆盖知识 点广、答题用时较多的特点，因此成为地理得高分点广、答题用时较多的特点，因此成为地理得高分“瓶颈瓶颈”。从国。从国 家教育部考试中心发布的家教育部考试中心发布的普通高等学校招生全国统一考试地理科普通高等学校招生全国统一考试地理科 考试说明考试说明中就初中地理考试内

2、容及其所占分量也作了明确的说中就初中地理考试内容及其所占分量也作了明确的说 明：明：“掌握我国区域地理特征及差异掌握我国区域地理特征及差异”，“掌握世界区域和国家地掌握世界区域和国家地 理特征理特征”，“世界地理和中国地理部分约占试卷分量的世界地理和中国地理部分约占试卷分量的30% 40%。”学生由于初中地理知识学得不扎实，在区域地理考试中失学生由于初中地理知识学得不扎实，在区域地理考试中失 分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致“全全 题覆没题覆没”，产生这类问题的主要原因是高考地理复习时间短，内容，产生这类问题的主要原因

3、是高考地理复习时间短，内容 多，高中必修、选修教材加上初中教材共八本书。如何在有限的时多，高中必修、选修教材加上初中教材共八本书。如何在有限的时 间内，复习好区域地理知识？以下结合课程标准、高考考查目标，间内，复习好区域地理知识？以下结合课程标准、高考考查目标， 总结出学习区域地理的一般方法，供大家高考复习时参考。总结出学习区域地理的一般方法，供大家高考复习时参考。 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域

4、 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 表表22012年我国四大经济区域社会经济统计年我国四大经济区域社会经济统计 地区地区 人口人口地区生产总值地区生产总值 人均地人均地 区生产

5、区生产 总值总值(元元) 工业增工业增 加值加值(亿亿 元元) 万人万人 占全国占全国 % 亿元亿元 占全国占全国 % 西部地西部地 区区 3642 7.5 27.0113904.819.83135747811.9 东北地东北地 区区 1097 3.4 8.150477.38.84601422428.2 中部地中部地 区区 3592 6.7 26.7116277.720.23242753768.8 东部地东部地 区区 5146 0.9 38.2295892.051.357722125944.7 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地

6、 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 第第1讲地球讲地球 区 域 地 理区 域 地 理 考点精要考点精要知能要求知能要求 1.地球的形状和大小。地球的形状和大小。 2.经线和纬线的特点，经纬度的经线和纬线的特点，经纬度的 划分，半球的划分，经纬网的特划分，半球的划分，经纬网的特 点和作用。点和作用。 1.知道经纬度的划分，会判读地知道经纬度的划分，会判读地 球经纬网图。球经纬网图。2.根据经纬网进行根据经纬网进行 空间定位、方向判定和相关计算空间定位、方向判定和相关计算 等。等。 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地

7、理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 半球划分半球划分 20W和和160E组组 成的经线圈划分东西半球成的经线圈划分东西半球 赤道赤道把地球分为南北半球把地球分为南北半球 其他其他时区划分时区划分低中高纬度划分；五带划分低中高纬度划分；五带划分 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理

8、区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域 地 理 区 域 地 理区 域