我为家庭添欢乐

1、我为家庭添欢乐教学案例 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展，即以活动促教学实效，以活动促自主发展。 教学活动过程 （一）创设情境，初步感受（比较课件，明白事理）师：老师让你们看看我们的小伙伴爱爱和淘淘在家里表现怎么样。师出示课件1：爱爱在家关心父母、孝敬爷爷奶奶，一家人都非常喜欢她。师出示课件2：淘淘对长辈缺乏礼貌，经常在家调皮捣蛋，惹爸爸妈妈生

2、气。生：爱爱在家是个乖孩子，爸爸妈妈爷爷奶奶都很喜欢她。师：你们是怎么知道的呢？生：他们都看着爱爱高兴地笑着，还把他搂在怀里。师：那淘淘呢？生：爸爸妈妈都很生气，不喜欢他。师：你们知道爸爸妈妈为什么不喜欢淘淘而喜欢爱爱吗？生1：因为爱爱关心父母，会干家务活，说话有礼貌，所以大家见了爱爱都很喜欢；而淘淘每天做作业等爸爸妈妈催，还把家弄得乱七八糟，爸爸妈妈见了肯定心烦，所以爸爸妈妈不喜欢淘淘了。 生2：爸爸妈妈白天工作这么累，回到家还得帮淘淘整理房间，管作业，就更累了，淘淘真不关心父母，还要惹他们生气。师：假如你是淘淘，听了大家的话以后，他会怎么做呢？生1：多做家务活。生2：做作业不等大人催。 师

3、：是呀，家人为我们付出了这么多，我们小朋友怎么能让他们再操心呢？我们要做家里的“开心果”，给家庭增添欢乐。 （ 课始，打破教材中平铺直叙的手法，以对比课件的形式让学生自由说说对淘淘、爱爱的看法，在不知不觉中明理，初步感受到要做家中的“开心果”。）（二）、通过表演，加深体验 1、 师：我们是刚上一年级的小学生，小小年纪有能力让家人生活得开开心心吗？全班展开讨论。 生1：爸爸干活累了，我为他捶背。 生2：吃完饭，我为 他们收拾碗筷。 2、小组内合作表演，加上动作、对话。 3、小组上台展示 （ 通过表演，加深了情感体验，这种模拟、实践、体验，往往能使学生懂得的道德认识得到升华。）（三）、情感交流，发

4、展能力 师：再过几天呀，三月八日就要到了，你知道三月八日是什么日子吗？ 生：三月八日是妇女节。 （介绍妇女节的由来。）师：妈妈平时干活这么累，在她节日到来之际，你有什么法子让她开心吗？ 生1：我唱一首歌祝妈妈节日快乐。（组织学生唱世上只有妈妈好） 生2：我为妈妈做家务活。（说说干什么活 略） 生3：我送一件礼物给妈妈。 师：歌唱了，家务活也干了，你们想送什么礼物给妈妈呢？ 生1：买一朵花。 生2：买一张贺卡。 师：老师有一个好主意，我们可以自己动手制作礼物送给她，好吗？ 生：好。 师：你们想送妈妈什么礼物呢？ 生1：我想送一张画给妈妈。 生2：我想折一只千纸鹤给妈妈。 生3：我想用橡皮泥做一只

5、蛋糕送给她。 生动手制作，然后在组内交流。（略）（四）、模拟情境，培养习惯 让学生把老师当作自己的妈妈，向妈妈献上自己亲手制作的礼物，用上最动听的话语向妈妈表示敬意。 生1：妈妈，你辛苦了，这是我亲手制作的千纸鹤，祝你身体健康、节日快乐。 （拿出行动，加上赞美的语言来表达对家人的感激之情，从中体验到行动和语言在沟通和促进家人情感方面的积极作用，来形成孝敬父母的良好习惯。）（五）、开展竞赛，了解其他节日 1、师：我真为你们的妈妈感到高兴，下面我们来个竞赛，看看大家还知道家人的那些节日。 2、生竞答，有突出表现的奖励“红苹果”。 (活用教材，以竞赛的形式更能调动学生的学习积极性，并能通过这种形式把

6、课外调查的结果展示出来，给学生以成功感，激发了自主参与的热情。）（六）、课外延伸，联系家校 坚持在家做个“开心果”，把记录为家人做事的“向日葵”带回家，在家长的督促下，把所做的事填写在花瓣上，涂上颜色。 （联系家庭，形成家校合力，是提高品行训练实效的好方法。） 要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：（一）、巧妙活化教学素材 新课程明确指出：本课程教

7、材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。 所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表现，感受到作为孩子要多替家人着想，并产生在家做“开心果”的情感动力。又如在让学生了解相关节日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是巧妙改变为竞赛台，让学生把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增强了兴

8、趣，发展了课外搜集资料的能力，体验到成功的乐趣，充分提高了学生学习的主动性。 （二）、灵活选择活动形式 兴趣是学习之魂。品德与生活作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个开心果”这一环节中，先让学生通过课件的对比，讨论怎样才能在家做个“开心果”，然后通过四人小组合作表演反馈，展示出学生对家庭及家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对照自己的言行，实现生生

9、互动的自我教育目的。 品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在给母亲过三八节时，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为妈妈过节日，充分体现了自主性。在送礼物时，教师设计了让学生自己用所学的知识制作礼物，不仅燃发了对母亲的敬爱之情，而且在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力、交际能力、动手能力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。 （ 三）、注重课后活动延伸新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但