历年特岗教师招聘考试试题(一)

1、历年特岗教师招聘考试试题（一）（以后用得着的）簡單1点一、填空题：1、小学儿童教育心理学主要研究_和_领域里的_及其_的规律。2、观察法可分为_和_，实验法可分为_和_。3、小学儿童学习中情绪的主要表现是：_，_，_。4、任何一种品德都包含三个基本成分：_，_，_。5、当前较有影响的迁移理论有：_，_，_。二、选择题：1、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段。a. 感知b. 前运算c. 具体运算d. 形式运算2、提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。a. 科勒b. 布鲁纳和奥苏伯尔c. 贾德d. 桑代克3、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编

2、码的记忆为（ ）。a. 感觉记忆b. 短时记忆c. 长时记忆d. 瞬间记忆4、下列选项属于学习的是（ ）。a. 每天跑步b. 视力下降c. 装修房屋d. 不怕见生人了5、先行学习对后继学习产生的影响是（ ）。a. 一般迁移b. 顺向迁移c. 特殊迁移d. 逆向迁移三、 名词解释：1、遗传2、焦虑3、发展4、记忆5、品德6、学习动机7、性格8、迁移9、挫折四、简答题：1、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略2、小学儿童学习动机发展的特点是什么？3、小学儿童道德评价发展的特点是什么？4、练习曲线的典型势态有什么特点?5、儿童在小学时期身心发展有哪些一般特点？五、论述题：1、结合实际谈

3、谈小学儿童在自我评价、自我体验、自我控制等方面的特点。2、迁移主要有哪些类型，如何培养小学儿童学习迁移的能力？历年特岗教师考试题（三）（看看，复习一下总会有用的）一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）1、杨贤江写的 ，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是（ ）。3、我国封建社会的教育内容是（ ）、（ ）。4、我国现阶段的教育方针是（ ）。5、（ ）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（ ）首先执行了这个制度。6、1903年颁布的（ ），是中国最早实行的近代学制。7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育

4、规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（ ）相结合的学科。8、义务教育，也叫（ ），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。9、教育过程的基本矛盾是（ ）。10、教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。11、现场教学和个别指导是中小学教学的（ ） 。12、教学工作的基本环节是备课、上课、（ ）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是（ ）渗透德育。14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（ ）和各科课程标准、教科书之中。15、德育过程的基本矛盾是（ ）。二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序

5、号填在括号内，每题2分，共26分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ ）首先提出的：论语 孟子 学记 劝学篇西欧最早出现的教育专著是（ ）：大教学论 论演说家的教育 普通教育学 我的教育信条18、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的：赞科夫 巴班斯基 苏霍姆林斯基 凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（ ）：和谐教育思想 教学过程最优化 教学发展观 全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（ ）：痒 序 校 学21、讲授法的基本方式包括（ ）：讲述、讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演 讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着（ ）：教

6、育的性质 教育的方法 教育的效益 教育的规模23、普通中小学教育的性质是（ ）：做人教育 职业教育 基础教育 专业教育24、中小学的“双基”教学是指（ ）：基础知识，基本技能 基本理论，基本技能 基础知识，基本理论 基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（ ）：积极作用 影响作用 制约作用 导向作用26、班主任在班集体的发展中起（ ）： 主导作用 主动作用 领导作用 能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（ ）： 有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导核心 形成了正确的舆论和良好的班风 有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）： 个人价值和社会价值

7、主体价值 创造价值 教育价值三、简答题（共32分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）30、简述教育对发展生产力的作用？（6分）31、简述教师劳动的特点？（8分）32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）34、学习教育学有何意义？（11分）35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）要求：论述要观点正确，论据充分，条理清楚； 论述要理论联系实际；每题字数不得少于200字。历年特岗教师考试试题及答案（二

8、）典型真题分析：1根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。 (2007年)【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛的种类。2简述课堂有效管理的目标。 (2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。此题是对课堂管理的进一步考查。同步训练试题一、单项选择题1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。a维持动机作用b促进和维持功能c思想教育作用d培养纪律功能2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。a目的和内容b共同语言c深厚友谊

9、d约束力量3集体则是群体发展的( )。a最终结果b中间环节c目标d最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。a只具有个人的意义b只有小集团意义c依赖兴趣的作用d没有政治意义5( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。a斯金纳b阿特金森c阿尔波特d布卢姆6影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。a群体压力b群体动力c群体凝聚力d群体规范7课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。a课堂规范b课堂气氛c课堂管理d课堂纪律8教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。a课堂管理b课堂纪律c课堂规范d课堂控制9

10、( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。a戴尔b布鲁纳c斯金纳d勒温10( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。a集权b权威c教师主导d民主11下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。a规定限制b理解c协助d同情12人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。a修养和处世方法b身份和地位c交往方式与方法d需要满足的程度13一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。a群体内的合作b群体内的竞争c群体间的合作d个体的能力14( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。a积极b权威c民主d消极15问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。a对象相同b概念不同

11、c都是对学生的总体评价d都是一个教育性概念二、多项选择题1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素( )。a活动的难易b竞赛动机的激发c被他人评价的意识d注意的干扰e群体的规模2影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。a距离远近b交往的频率c态度的相似性d个性的互补e外形3以下属于正式群体的是( )。a班级b小组c少先队d小集团e团员4以下属于结构创设的是( )。a教师的指导b规定限制c采纳学生的意见d安排日程e奖励5问题行为的一种分法是分为三种类型( )。a扰乱性问题行为b心理问题行为c品行性问题行为d性格性问题行为e情绪上、社会上的不成熟行为三、填空题1制约课堂教学效率

12、高低的三大要素是教师、学生和_。2课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_，而有效地实现预定的教学目标的过程。3定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_和意向的期望。4通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_群体。5正式群体的发展经历了松散群体、 _和_三个阶段。6群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_ 。7在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_和对抗的三种类型。8课堂的三大要素包括_ 、学习过程和学习情境。9教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_的

13、影响。10人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_ 和 _是主要的人际交往工具。11_是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_。情感和谐及行动统一为特征。12教师促成的纪律应该包括结构的_和_。13教师的积极情绪状态往往会_到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。14处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_等手段。15焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。四、名词解释1定型的期望2人际关系3合作4竞争5问题行为五、简答题1简述群体的含义和特征。2教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?3根

14、据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?4影响课堂管理的因素有哪些?六、论述题1群体动力的表现。2简述课堂结构。 一、单项选择题1b解析课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。2a解析松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。3d解析略。4a解析联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义。5c解析1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。6b解析略。7b解析课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感

15、的综合状态。8b解析为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。9d解析略。10d解析勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。11a解析教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，bcd属于体贴。12d解析人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。13a解析略。14a解析课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学

16、目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。15b解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。二、多项选择题1abcd解析群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是abcd四个选项，和规模的大小没有关系。2abcde解析人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。3abce解析正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。d属于非正式团体。4abde解析教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体

17、贴的范畴。5cde解析问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。三、填空题1课堂情境2人际关系3动机4正式；非正式5联合群体；集体6从众7消极的8学生9人际关系10语言符号系统；非语言符号系统11人际吸收；认知协调12创设；体贴13投射14剥夺学习权利15潜在威胁四、名词解释1定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。2人际关系：人与人之间在相互交往中所形成

18、的比较稳定的心理关系或心理距离。3合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。4竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。5问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。五、简答题答案要点1群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；群体成员受共同的社会规范制约。2(1)接受。教师通过接受学

19、生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面

20、起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。4(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定

21、的看法去解释教师们的行为。六、论述题答案要点1教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。(1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占