第四章制订教育评价表的一般方法和步骤上课用

1、第四章第四章 制订教育评价制订教育评价 表的一般方法和步骤表的一般方法和步骤 量表和教育评价表量表和教育评价表 量表量表 l对客体进行评价的工具和尺度，测量与对客体进行评价的工具和尺度，测量与 评价得以进行的标准。评价得以进行的标准。 教育评价表教育评价表 l根据教育教学特性编制而成的教育测量根据教育教学特性编制而成的教育测量 和评价的工具和尺度。和评价的工具和尺度。 一、教育评价表的基本类型一、教育评价表的基本类型 概括性问题教育评价表概括性问题教育评价表 l为了了解发展基本情况、描述发展基本状态时，为了了解发展基本情况、描述发展基本状态时， 提出一系列问题加以系统了解的评价表。提出一系列问

2、题加以系统了解的评价表。 指标结构性教育评价表指标结构性教育评价表 l根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评 价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体 评价标准的教育评价表。评价标准的教育评价表。 学生的语文课外阅读评价学生的语文课外阅读评价 1. 本学期课外阅读的主要书目有哪些？ 2. 每个星期安排多少时间用于课外阅读？ 3. 阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？ 4. 对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？ 5. 你认为怎样可以提高课外阅读的效果？ 6. 推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。 7. 课外阅读能

3、否促进语文课程学习？ 8. 近期语文单元测验成绩有何变化？ 9. 在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？ 10.在课外阅读方面你需要什么帮助？ 普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系评估指标体系 一级一级二二 级级 办学指导思办学指导思 想想 学校定位学校定位 办学思路办学思路 师资队伍师资队伍 师资队伍数量与结构师资队伍数量与结构 主讲教师主讲教师 教学条件与教学条件与 利用利用 教学基本设施教学基本设施 教学经费教学经费 专业建设与专业建设与 教学改教学改 革革 专业专业 课程课程 实践教学实践教学 教学管理教学管理 管理队伍管理队伍 质量

4、控制质量控制 学风学风 教师风范教师风范 学习风气学习风气 普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系评估指标体系 一级一级二二 级级 教学效果教学效果 基本理论与基本技能基本理论与基本技能 毕业论文或毕业设计毕业论文或毕业设计 思想道德修养思想道德修养 体育体育 社会声誉社会声誉 就业就业 评估等级评估等级A B C D 优秀 良好 合格 二、教育评价量表的形式二、教育评价量表的形式 形容词量表形容词量表 数值量表数值量表 行为量表行为量表 形容词量表形容词量表 例例8- 1 8- 1 教学内容二项二级指标教学内容二项二级指标 1 1、内容的准备性

5、、内容的准备性 很充分很充分 充分充分 尚可尚可 欠充分欠充分 不充分不充分 2 2、讲课的正确性、讲课的正确性 很正确很正确 正确正确 基本正确基本正确 有差错有差错 有原则有原则 性错误性错误 l用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一 项评价指标的量表项评价指标的量表 l“等级顺序等级顺序”间隔难以相等，评价结果常被间隔难以相等，评价结果常被 限制在较低等级的统计之中，且量化困难。限制在较低等级的统计之中，且量化困难。 数值量表数值量表 例例8- 2 选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括 号中。号中。 5=很

6、不喜欢很不喜欢 4=不喜欢不喜欢 3=无所谓无所谓 2=喜欢喜欢 1=很喜欢很喜欢 1、喜欢化学实验（、喜欢化学实验（ ） 2、自己设计实验（、自己设计实验（ ） 3、参加课外兴趣实验（、参加课外兴趣实验（ ） l在所有评价指标上规定统一的形容词等级，再在各在所有评价指标上规定统一的形容词等级，再在各 个形容词等级上赋予数值。个形容词等级上赋予数值。 l便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量 表中使用频率最高的量表。表中使用频率最高的量表。 行为量表行为量表 指指 标标行行 为为 表表 现现 教态教态教师的手势，玩弄粉笔与教鞭，避开学生的对教师

7、的手势，玩弄粉笔与教鞭，避开学生的对 视，边上课边抽烟或喝水，倚靠课桌或讲台、视，边上课边抽烟或喝水，倚靠课桌或讲台、 上课面带笑容上课面带笑容 教学语言教学语言 口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢 教学内容教学内容 新词下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学新词下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学 生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学 的目的、提供补充阅读材料的目的、提供补充阅读材料 三、制订教育评价表的基本原则三、制订教育评价表的基本原则 教育规律性和导向性教育规律性和导向性 l指标和标准必须能反映教育

8、教学活动的指标和标准必须能反映教育教学活动的 客观规律，找出影响和制约教育教学的客观规律，找出影响和制约教育教学的 关键性因素。关键性因素。 l 由单纯的鉴定、确定、筛选的由单纯的鉴定、确定、筛选的 功能转变功能转变 为导向、激励、为导向、激励、预测预测的功能。的功能。 制订教育评价表的基本原则制订教育评价表的基本原则 科学性和可操作性原则科学性和可操作性原则 l以科学思维方法和科学理论为指导以科学思维方法和科学理论为指导 l各个指标可以通过实际的观察、测量、各个指标可以通过实际的观察、测量、 评定等评定等 方式加以操作，特别是对一些抽方式加以操作，特别是对一些抽 象笼统的目标，要通过一定的表

9、达方式象笼统的目标，要通过一定的表达方式 使之成为可以间接测量的目标。使之成为可以间接测量的目标。 超前性和发展性原则超前性和发展性原则 构成 要素 评价指标评价指标 目标 （具体化、局部、不稳定）（基础、全貌、稳定） 指标权重指标权重：表示指标的重要性程度。 加权 评价标准评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。 强度和频率、 标号、标度 四、教育评价表的构成要素四、教育评价表的构成要素 评价标准评价标准 强度：指标达到项目要求的程度或各种规范行为的强度：指标达到项目要求的程度或各种规范行为的 优劣程度，又称定性指标。优劣程度，又称定性指标。 频率：达到指标项目要求的数量或各种规范化行为频

10、率：达到指标项目要求的数量或各种规范化行为 的相对次数，也称定量标准。的相对次数，也称定量标准。 标号：不同强度和频率的标记符号，通常用字母、标号：不同强度和频率的标记符号，通常用字母、 文字或数字表示。没有独立的意义，只表示一种分文字或数字表示。没有独立的意义，只表示一种分 类。类。 标度：评价的档次，可以是定性的，也可以是定量。标度：评价的档次，可以是定性的，也可以是定量。 定性时必须赋值，使定性标度转换成能够定量标度，定性时必须赋值，使定性标度转换成能够定量标度， 以便统计处理。以便统计处理。 表表1 1 求知标准求知标准 要素要素标号标号标准内容标准内容标度标度 求知求知 A A缺乏求

11、知欲望，在较长时间里求知热情低下。缺乏求知欲望，在较长时间里求知热情低下。1 12 2分分 B B在老师、同学、家长的督促下，能激起求知在老师、同学、家长的督促下，能激起求知 欲望，但求知热情不能持久。欲望，但求知热情不能持久。 3 34 4分分 C C有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热 情。肯动脑钻研学习问题。情。肯动脑钻研学习问题。 5 56 6分分 D D有较强的求知欲望，保持较高的求知热情，有较强的求知欲望，保持较高的求知热情， 肯动脑筋钻研学习问题。肯动脑筋钻研学习问题。 7 78 8分分 E E有强烈的求知欲望，保持旺盛的求知热情，有强烈的

12、求知欲望，保持旺盛的求知热情， 肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。 9 91010分分 主要组 成部分 辅助 部分 基础 部分 目标 设计指标体系 分配指标权重设计评价标准 五五 制订教育评价表的方法制订教育评价表的方法 整合、修改与完善教育评价表 初拟评价指标初拟评价指标 l头脑风暴法头脑风暴法 l目标分解法目标分解法 l理论推演法理论推演法 筛选评价指标筛选评价指标 l经验法经验法 l调查统计法调查统计法 1、设计指标体系、设计指标体系 头脑风暴法头脑风暴法 类型类型 l个人和多人个人和多人人数多少人数多少 l直接和质疑直接和质疑 方式方式 目标分解法目标分解法

13、注意事项：注意事项： l同层之内同层之内 分类标志一致。分类标志一致。 l上下层之间上下层之间 从高到低逐层缩小内涵。从高到低逐层缩小内涵。 上层指标必须包含下层指标，下层指上层指标必须包含下层指标，下层指 标之和必须与上层相等。标之和必须与上层相等。 理论推演法理论推演法 根据有关学科的理论推演评价指标。根据有关学科的理论推演评价指标。 经验法经验法 （1）理由是否充分或必要）理由是否充分或必要 （2）取主舍次）取主舍次 （3）从各指标间的关系上进行比较）从各指标间的关系上进行比较 （4）去难存易，删繁就简。）去难存易，删繁就简。 凭借设计者自身的经验，科学性、客凭借设计者自身的经验，科学性

14、、客 观性要差一些。观性要差一些。 调查统计法调查统计法 l编制初拟指标问卷，选项设为编制初拟指标问卷，选项设为5档；档； l将问卷发给相关专家和有经验的教育工将问卷发给相关专家和有经验的教育工 作者，请他们对每一项指标都作出判断作者，请他们对每一项指标都作出判断 l根据专家判断各项指标重要程度的比例根据专家判断各项指标重要程度的比例 高低（高低（2/3或或3/4为界），得到最后的指标。为界），得到最后的指标。 确定评价指标权重确定评价指标权重 关键特征调查法关键特征调查法 两两比较法两两比较法 专家评判平均法专家评判平均法 倍数比较法倍数比较法 关键特征调查法关键特征调查法 提出备择指标提出

15、备择指标 找出一定数量的关键指标找出一定数量的关键指标 计算人数和百分比计算人数和百分比 按一定规则选取指标按一定规则选取指标 计算各指标的权重系数计算各指标的权重系数 初拟初拟 指标指标 思想思想 品德品德 文化文化 素质素质 体能体能 素质素质 思维思维 品质品质 心理心理 素质素质 社会社会 品质品质 合群合群 品质品质 学习学习 能力能力 创新创新 精神精神 实践实践 能力能力 选择选择 人数人数 152147957312698621179088 选择选择 人数人数 百分百分 比比t 95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0 表表2 中学生的综合

16、素质评价指标调查结果（中学生的综合素质评价指标调查结果（160人）人） 计算各指标的权重系数计算各指标的权重系数 n i i i i t t W 1 关键特征调查法关键特征调查法 初拟初拟 指标指标 思想思想 品德品德 文化文化 素质素质 体能体能 素质素质 心理心理 素质素质 社会社会 品质品质 学习学习 能力能力 创新创新 精神精神 实践实践 能力能力 选择选择 人数人数 15214795126981179088 选择选择 人数人数 百分百分 比比t 95.091.959.478.861.373.159.455.0 权重权重 系数系数 0.170.160.100.140.110.130.1

17、00.09 微调微调 取整取整 0.200.200.100.100.100.100.100.10 表表3 中学生的综合素质评价各指标权重中学生的综合素质评价各指标权重 关键特征调查法关键特征调查法 两两比较法两两比较法 表4 两两比较法的各指标权重计算表 指标指标逐对指标比较的次数逐对指标比较的次数得分得分指标权重指标权重 12345678910 A000110.1 B100120.2 C111140.4 D110020.2 E000110.1 101.0 专家评判平均法专家评判平均法 直接打分法，让若干直接打分法，让若干 专家对各指标的重要专家对各指标的重要 程度作出判断，给出程度作出判断，

18、给出 权重或分数，通过统权重或分数，通过统 计均值，可得到指标计均值，可得到指标 权重。权重。 例例8- 4 本调查要求专家根据本调查要求专家根据 课堂教学目标分解后的每个指课堂教学目标分解后的每个指 标的相对重要程度给每个指标标的相对重要程度给每个指标 打分，满分为打分，满分为10分。分。 简便直观，容易操作简便直观，容易操作 。 平均权重计算公式平均权重计算公式 指标指标平均分值平均分值归一处理归一处理权重权重 教学教学 目标目标 1.31.31.3/101.3/100.130.13 教学教学 内容内容 2.72.72.7/102.7/100.270.27 教学教学 方法方法 1.41.41.4/101.4/100.140.14 教学教学 技能技能 1.11.11.1/101.1/100.110.11 教学教学 效果效果 3.53.53.5/103.5/100.350.35 表5 教师课堂教学质量评价体系得分表 k