以陶言为指导做好学生的品行教育

1、以陶言为指导，做好学生的品行教育众所周知学校的主要目标就是教书育人，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨，德育放在教育的首要位置，其重要性则不言而喻。教育主管部门制定的德育教育方针计划对指导学生良好的行为习惯及正确的人生观有重大意义。与此同时，我们教师更应该把育人的工作做的更细，由于教师面对的是鲜活的性格迥异的个体，理当因材施教。我们每一位教师都有责任和义务教育好全体学生，但实际上我们广大的教师往往是心有余而力不足。一直以来，陶行知德育思想是指导教师开展德育工作的重点，在当前，学生的智育教育的位置高高在上，德育教育的口号虽然响亮，但实际行动少之又少，加强德育已经刻不容缓，要让“千教万教，

2、教人求真；千学万学，学做真人”的德育目标深入人心，只有这样，才能不断丰富德育工作的新内涵，不断开拓德育工作的新途径，不断收获课程改革的新成果；也只有把知识与品行真正结合起来，才能体现学生真实而完整的一面。作为教师，大家都有深刻感悟，尽管我们国家素质教育已经实施了好几年，但事实上我们自己以及学生的压力并没有得到减轻，学习负担依然很沉重，在这种前提下，我们的德育工作显得那么的苍白无力。据相关资料显示，我国有近1/3的中小学生因作业、考试压力而有心理焦虑，而且年级越高，这种现象越明显，进而导致学生厌学、撒谎、逃课、迷恋网络等情况的发生。素质教育的深入开展及有效教学的层层渗透，学生的思想并没有丝毫的放

3、松，时时为了获取更多的知识而焦头烂额，在不经意间，学生的行为习惯也在悄悄地发生变化：助人为乐的事情少了，横穿马路的学生多了，诚实守信的少了，校园及周围的环境变恶劣了尽管我们的领导、教师不厌其烦的对学生进行思想德育教育，现实情况却很不乐观。很多情况下，我们的教师对校园脏乱的环境视而不见，对社会上弄虚作假的听之任之。殊不知，这一切的一切都在潜移默化地影响着孩子幼小的心灵，教师作为学生学习的榜样，也很容易成为他们模仿的对象，教师做不出足以感化学生的具体行动，不切实加强自身的建设，而仅以空洞的语言教育，则显得那么无力，也难怪我们的思想教育重复了一遍又一遍，但收效甚微。这些实例也正证实了陶行知所说的：“

4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。那么作为教师，我们必然得用自己的灵魂去感化这些幼小的心灵。同时，社会的发展，学生的逆反心理也越来越明显，有时家长、教师的语言教育并不能起到多大的效果，相反，因为中小学生的模仿能力较强，所以他们对家长、教师的身体行动印象深刻，而且学高为师、身正为范也是为师的宗旨，教师不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会做人，在关心学习生活的同时，更注重学生的课余文化活动，以自身的实际行动来教育学生，以自身的言行举止做学生的表率，让学生在成长的道路上多一份“真”，相信能使我们的育人工作更上一个台阶。尽管素质教育的改革进行的如火如荼；尽管为学生减负

5、的钟声响了一遍又一遍，但学生的双肩依然沉重，作业量过多仍是现今中小学生负担过重的重要原因，这也难怪，因为对学校考核、教师考核，学生成绩都是重要因素，但作业量多势必影响质量，相当一部分学生为了应付作业，根本不去认真思考，以至作业马虎，质量较低，甚至因为怕挨老师的批评而抄别人的作业。相反，作业少时，他们会珍惜这样的作业机会。教师让学生学会珍惜作业的时候，说不定我们素质教育的改革又是一场革命，学生减负的行动也才能真正落到实处。课程改革实施几年来，效果并不象我们想象的那样明显，相当多的教师还是穿着新鞋走老路。每学期末的三好学生的评定也是如此，所谓德育、智育、体育全面发展的三好标准，逐渐演变成了学习尖子

6、生的选拔，教师也往往只根据学生在学校的表现，又相继圈定几个“星星”作为对三好学生以外的学生的鼓励，如：励志之星、勤奋之星、文明之星、创造之星等，但无论如何评价，其范围也都局限在学校内部，对学生在家庭的表现、在社区参加的活动等基本不做考虑，于是，经常出现在学校是个好学生，回了家却不懂得关心长辈，更别提参加社会公益活动了。如何从学生的德、智、情、意、行等多方面协调发展的角度出发，唤起学生内心的上进意识，乃是我们评选三好学生最主要的标准。作为教师，有很多时候都感觉德育无从下手，现实的环境侵蚀着我们青少年的幼小心灵，有时候教师看着他们身陷沼泽甚至不知道怎么去解救他们的内心，解救我们民族的希望，看到德育的失败，教师更多的是担忧。我要说，放下担忧，勇敢的去做，用自己的行动去感化我们的希望，因为正如前文所说，青少年的模仿能力很强，在潜移默化之中，他们会模仿自己的老师自己的家长，有时候他们遇到矛盾的事情会困惑，