散步课时教学设计

1、散步第一次教学设计单元背景莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇重点课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。文章表达了一个大的主题互敬互爱、尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要让学生掌握学习方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，运用所学方法，巩固单元要求。课时设计说明阅读是个性化的发现、探究行为，教师要创设教学情境，引导学生置身于作品之中，从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力，让学生领悟作品，让作品感染学生，课文是美的载体，学

2、习过程就是探寻美的过程，放手让学生自主、合作、探究性的去学习是课改理念的体现。提倡多角度、有创意的阅读；让学生结合自己的生活体验，反思自己的行为，做个有爱心的少年。为了更好的抓住重点，突破难点，我采取了以下做法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法:诵读贯穿整个课堂，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。4.活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计活动“我是小小摄影师”，充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学情分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛

3、的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。但是缺乏良好的观察生活的品质，责任心欠缺，对生活缺少体验和感悟。本节课让学生勤动笔墨，反复朗读，圈点勾画，养成良好阅读习惯。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。学习目标1、有感情地朗读课文。2、品味富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点及解决措施1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。2、难点：理解“责任”、“生命”的意义。3、解决措施：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆；多读。通过教师配乐朗读、教师指导朗读

4、、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用活动一：渲染亲情学生用心听唱，感受，然后请学生自由发言，畅谈对歌曲的感受。播放歌曲相亲相爱一家人，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“孝敬双亲”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。多媒体播放歌曲，引导学生联系生活实际，进入文本。活动二：走进亲情学生有感情朗读，感受浓浓的亲情。1、师播放配乐朗读，提示：读出情感，读出节奏，读出重音。2、思考文章写了一件什么事情？让学生会概述文章内容。活动三：品味亲情学生充

5、当摄影师，再次品读课文，四人分工合作，完成任务：师布置任务 ：1、从文中选出你最喜欢的地方，拍摄照片，并为照片取一个贴切的题目。2、朗读课文，结合文中相应语句解释你们推荐的理由。竞赛激励法，发言积极的学生加2分送红旗，激励他们的参与热情和学习兴趣。活动四：感悟亲情学生闭上眼睛，细细回想，边听边悟，并说出自己的亲情故事。师有感情启发：“是谁，在我们出门之前细心叮嘱？是谁，在我们生病的时候默默守在床前？又是谁，时刻给予我们战胜困难的勇气？这个人就是我们的父母”。多媒体展示，激发学生的亲身体验。活动五:珍惜亲情学生齐读读毕淑敏的孝心无价师配乐朗读最后两段。学生进一步体会亲情，珍惜亲情，情感激励。课堂

6、小结学生认真聆听同学们，这节课，我们跟随莫怀戚进行了一次美好心灵散步。在这个旅程中，有欢乐、关爱、和谐，也有憧憬、呼唤、眷念，更饱含着贤良、孝敬、责任；初读，我们看到了自然的景；再读，体会的是生命的美；读至最后，感悟了生命的分量，责任的重大。最后，老师希望同学们珍爱亲情，珍爱生命!拓展延伸1、收集关于亲情的名言2、写一篇亲情的美文选出写得好的文章在班里诵读，激励学生的写作，培养学生收集信息的能力。课后反思这篇文章虽然简短，但是内涵丰富。本来设计多让学生朗读，但是时间关系，我觉得朗读的还不够。特别是“品味亲情”的环节，这是个重点，通过读促进品，品做得不够到位。对散步文本剖析得不够透彻，文中的有些

7、语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”“责任”等词的深刻含义还不够深刻。课堂总会有遗憾，希望以后自己还要好好把握教材，深挖教材。点评整个设计以“亲情”贯穿始终，紧紧扣住文本中心，突出了文本重点和学习的重点；多媒体的使用，既为创设教学情境提供了直观便利效果，又有效地提高了课堂效率，高效地促进了学生的学习效率；圈点勾画阅读方法的使用，有利于学生良好阅读习惯的养成。散步第二次教学设计单元背景莫怀戚的散步是七年级语文上册第一单元的第一篇讲读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。文章表达了一个大的主题互敬互爱、尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命。本单元的学

8、习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要让学生掌握学习方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，运用所学方法，巩固单元要求。课时设计说明阅读是个性化的发现、探究行为，教师要创设教学情境，引导学生置身于作品之中，从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力，让学生领悟作品，让作品感染学生，课文是美的载体，学习过程就是探寻美的过程，放手让学生自主、合作、探究性的去学习是课改理念的体现。提倡多角度、有创意的阅读；让学生结合自己的生活体验，反思自己的行为，做个有爱心的少年。为了更好的抓住重点，突破难点，我采取了以下做法：1.情境导入法：运用多

9、媒体技术创设情境，营造浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法:诵读贯穿整个课堂，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性，体现人文性。4.活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计活动“我是小小摄影师”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学情分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是缺乏良好的观察生活的品质，责任心欠缺，对生活缺少体验和感悟。本节课让学生勤动笔墨，反复朗读，圈点勾画，养成良好阅读习惯。

10、学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章中心。2、品味富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点及解决措施1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。2、难点：理解“责任”、“生命”的意义。3、解决措施：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆；多读。通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用活动一：渲染亲情用心听唱，感受，然后自由发言，畅谈对歌曲的感受。播放歌曲相亲相爱

11、一家人，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“孝敬双亲”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。多媒体播放歌曲，引导学生联系生活实际，进入文本。活动二：走进亲情有感情朗读，感受浓浓的亲情。1、播放配乐朗读，提示：读出情感，读出节奏，读出重音。2、思考文章写了一件什么事情？让学生会概述文章内容。活动三：品味亲情充当摄影师，再次品读课文，四人分工合作，完成任务：布置任务 ：1、从文中选出你最喜欢的地方，拍摄照片，并为照片取一个贴切的题目。2、朗读课文，结合文中相应语句解释你们推荐的理由。竞赛激励法，发言积极的学生加2分送红旗，激励他们的参与热情和学习兴趣。活动四：感悟

12、亲情闭上眼睛，细细回想，边听边悟，并说出自己的亲情故事。有感情启发：“是谁，在我们出门之前细心叮嘱？是谁，在我们生病的时候默默守在床前？又是谁，时刻给予我们战胜困难的勇气？这个人就是我们的父母”。多媒体展示，激发学生的亲身体验。活动五:珍惜亲情齐读毕淑敏的孝心无价。师配乐总结。学生进一步体会亲情，珍惜亲情，情感激励。课堂小结认真聆听同学们，这节课，我们跟随莫怀戚进行了一次美好心灵散步。在这个旅程中，有欢乐、关爱、和谐，也有憧憬、呼唤、眷念，更饱含着贤良、孝敬、责任；初读，我们看到了自然的景；再读，体会的是生命的美；读至最后，感悟了生命的分量，责任的重大。最后，老师希望同学们珍爱亲情，珍爱生命!

13、拓展延伸1、收集关于亲情的名言2、写一篇亲情的美文选出写得好的文章在班里诵读，激励学生的写作，培养学生收集信息的能力。课后反思这篇文章虽然简短，但是内涵丰富。本来设计多让学生朗读，但是时间关系，我觉得朗读的还不够。特别是“品味亲情”的环节，这是个重点，通过读促进品，品做得不够到位。对散步文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”“责任”等词的深刻含义还不够深刻。课堂总会有遗憾，希望以后自己还要好好把握教材，深挖教材。点评整个设计以“亲情”贯穿始终，紧紧扣住文本中心，突出了文本重点和学习的重点；多媒体的使用，既为创设教学情境提供了直观便利效果，又有效地提高了课

14、堂效率，高效地促进了学生的学习效率；圈点勾画阅读方法的使用，有利于学生良好阅读习惯的养成。散步第一次教学设计单元背景莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇重点课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。文章表达了一个大的主题互敬互爱、尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要让学生掌握学习方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，运用所学方法，巩固单元要求。课时设计说明阅读是个性化的发现、探究行为，教师要创设教学情境，引导学生置身于作品之中，

15、从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力，让学生领悟作品，让作品感染学生，课文是美的载体，学习过程就是探寻美的过程，放手让学生自主、合作、探究性的去学习是课改理念的体现。提倡多角度、有创意的阅读；让学生结合自己的生活体验，反思自己的行为，做个有爱心的少年。为了更好的抓住重点，突破难点，我采取了以下做法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法:诵读贯穿整个课堂，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。4.活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计活动“我是小小摄影师”，充分发挥学

16、生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学情分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。但是缺乏良好的观察生活的品质，责任心欠缺，对生活缺少体验和感悟。本节课让学生勤动笔墨，反复朗读，圈点勾画，养成良好阅读习惯。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。学习目标1、有感情地朗读课文。2、品味富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点及解决措施1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。2、难点：理解“责任”、“生命”的意义。3、解决措

17、施：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆；多读。通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用活动一：渲染亲情学生用心听唱，感受，然后请学生自由发言，畅谈对歌曲的感受。播放歌曲相亲相爱一家人，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“孝敬双亲”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。多媒体播放歌曲，引导学生联系生活实际，进入文本。活动二：走进亲情学生有感情朗读，感受浓浓的亲情。1、师播放配乐朗读，提示：读出情感，读出

18、节奏，读出重音。2、思考文章写了一件什么事情？让学生会概述文章内容。活动三：品味亲情学生充当摄影师，再次品读课文，四人分工合作，完成任务：师布置任务 ：1、从文中选出你最喜欢的地方，拍摄照片，并为照片取一个贴切的题目。2、朗读课文，结合文中相应语句解释你们推荐的理由。竞赛激励法，发言积极的学生加2分送红旗，激励他们的参与热情和学习兴趣。活动四：感悟亲情学生闭上眼睛，细细回想，边听边悟，并说出自己的亲情故事。师有感情启发：“是谁，在我们出门之前细心叮嘱？是谁，在我们生病的时候默默守在床前？又是谁，时刻给予我们战胜困难的勇气？这个人就是我们的父母”。多媒体展示，激发学生的亲身体验。活动五:珍惜亲情

19、学生齐读读毕淑敏的孝心无价师配乐朗读最后两段。学生进一步体会亲情，珍惜亲情，情感激励。课堂小结学生认真聆听同学们，这节课，我们跟随莫怀戚进行了一次美好心灵散步。在这个旅程中，有欢乐、关爱、和谐，也有憧憬、呼唤、眷念，更饱含着贤良、孝敬、责任；初读，我们看到了自然的景；再读，体会的是生命的美；读至最后，感悟了生命的分量，责任的重大。最后，老师希望同学们珍爱亲情，珍爱生命!拓展延伸1、收集关于亲情的名言2、写一篇亲情的美文选出写得好的文章在班里诵读，激励学生的写作，培养学生收集信息的能力。课后反思这篇文章虽然简短，但是内涵丰富。本来设计多让学生朗读，但是时间关系，我觉得朗读的还不够。特别是“品味亲

20、情”的环节，这是个重点，通过读促进品，品做得不够到位。对散步文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”“责任”等词的深刻含义还不够深刻。课堂总会有遗憾，希望以后自己还要好好把握教材，深挖教材。点评整个设计以“亲情”贯穿始终，紧紧扣住文本中心，突出了文本重点和学习的重点；多媒体的使用，既为创设教学情境提供了直观便利效果，又有效地提高了课堂效率，高效地促进了学生的学习效率；圈点勾画阅读方法的使用，有利于学生良好阅读习惯的养成。散步第二次教学设计单元背景莫怀戚的散步是七年级语文上册第一单元的第一篇讲读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透

21、着浓郁温馨的亲情。文章表达了一个大的主题互敬互爱、尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要让学生掌握学习方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，运用所学方法，巩固单元要求。课时设计说明阅读是个性化的发现、探究行为，教师要创设教学情境，引导学生置身于作品之中，从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力，让学生领悟作品，让作品感染学生，课文是美的载体，学习过程就是探寻美的过程，放手让学生自主、合作、探究性的去学习是课改理念的体现。提倡多角度、有创意的阅读；让学生结合自己的生活体验，反思自己的行为

22、，做个有爱心的少年。为了更好的抓住重点，突破难点，我采取了以下做法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法:诵读贯穿整个课堂，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性，体现人文性。4.活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计活动“我是小小摄影师”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学情分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是缺乏良好的观察生活的品质，责任

23、心欠缺，对生活缺少体验和感悟。本节课让学生勤动笔墨，反复朗读，圈点勾画，养成良好阅读习惯。学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章中心。2、品味富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点及解决措施1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。2、难点：理解“责任”、“生命”的意义。3、解决措施：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆；多读。通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价

24、及技术应用活动一：渲染亲情用心听唱，感受，然后自由发言，畅谈对歌曲的感受。播放歌曲相亲相爱一家人，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“孝敬双亲”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。多媒体播放歌曲，引导学生联系生活实际，进入文本。活动二：走进亲情有感情朗读，感受浓浓的亲情。1、播放配乐朗读，提示：读出情感，读出节奏，读出重音。2、思考文章写了一件什么事情？让学生会概述文章内容。活动三：品味亲情充当摄影师，再次品读课文，四人分工合作，完成任务：布置任务 ：1、从文中选出你最喜欢的地方，拍摄照片，并为照片取一个贴切的题目。2、朗读课文，结合文中相应语句解释你们推荐

25、的理由。竞赛激励法，发言积极的学生加2分送红旗，激励他们的参与热情和学习兴趣。活动四：感悟亲情闭上眼睛，细细回想，边听边悟，并说出自己的亲情故事。有感情启发：“是谁，在我们出门之前细心叮嘱？是谁，在我们生病的时候默默守在床前？又是谁，时刻给予我们战胜困难的勇气？这个人就是我们的父母”。多媒体展示，激发学生的亲身体验。活动五:珍惜亲情齐读毕淑敏的孝心无价。师配乐总结。学生进一步体会亲情，珍惜亲情，情感激励。课堂小结认真聆听同学们，这节课，我们跟随莫怀戚进行了一次美好心灵散步。在这个旅程中，有欢乐、关爱、和谐，也有憧憬、呼唤、眷念，更饱含着贤良、孝敬、责任；初读，我们看到了自然的景；再读，体会的是

26、生命的美；读至最后，感悟了生命的分量，责任的重大。最后，老师希望同学们珍爱亲情，珍爱生命!拓展延伸1、收集关于亲情的名言2、写一篇亲情的美文选出写得好的文章在班里诵读，激励学生的写作，培养学生收集信息的能力。课后反思这篇文章虽然简短，但是内涵丰富。本来设计多让学生朗读，但是时间关系，我觉得朗读的还不够。特别是“品味亲情”的环节，这是个重点，通过读促进品，品做得不够到位。对散步文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”“责任”等词的深刻含义还不够深刻。课堂总会有遗憾，希望以后自己还要好好把握教材，深挖教材。点评整个设计以“亲情”贯穿始终，紧紧扣住文本中心，突出

27、了文本重点和学习的重点；多媒体的使用，既为创设教学情境提供了直观便利效果，又有效地提高了课堂效率，高效地促进了学生的学习效率；圈点勾画阅读方法的使用，有利于学生良好阅读习惯的养成。散步第三次教学设计单元背景莫怀戚的散步是七年级语文上册第一单元的第一课、第一篇讲读课文，是学生进入初中所接触的第一篇文章，也是他们认识、了解、把握初中语文教学的第一篇范例，所以，本文承上启下、小学初中接轨的作用相当重要。文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。文章表达了一个大的主题互敬互爱、尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累

28、和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要让学生学习、掌握圈点勾画的阅读方法，为以后的语文学习打下坚实的基础，并能在老师的启发指导下，在合作探究过程中，运用所学方法，巩固单元要求。课时设计说明阅读是个性化的发现、探究行为，教师要创设教学情境，引导学生置身于作品之中，从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力，让学生领悟作品，让作品感染学生，课文是美的载体，学习过程就是探寻美的过程，放手让学生自主、合作、探究性的去学习是课改理念的体现。提倡多角度、有创意的阅读；让学生结合自己的生活体验，反思自己的行为，做个有爱心的少年。为了更好的抓住重点，突破难点，我采取了以下做法：1.情境导入法：运用多

29、媒体技术创设情境，营造浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法：诵读贯穿整个课堂，让学生在朗读中感受、理解亲情之美，并能欣赏语言之美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体的直观性，体现人文性，增强感染性。4.活动式教学法：设计 “我是小小摄影师”活动，发挥学生的主体地位,在活动中提升学生对语言文字的感悟能力。学情分析七年级学生刚由小学升入初中，拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，很容易调动学习热情。在教学中，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是，正确有效的语文学习方法和学习态度、习惯等还相当缺乏。本节课让学生学习运用圈点勾画的方法，养成

30、良好阅读习惯，逐步提高语文能力和素养。学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章中心。2、运用圈点勾画的方法阅读课文，品味富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点及解决措施1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。2、难点：理解“责任”、“生命”的意义。3、解决措施：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆；反复朗读，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂围绕在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一：渲

31、染亲情学生用心聆听、感受，然后自由畅谈对歌曲的感受。播放音乐视频相亲相爱一家人和图片，唤起学生的生活体验，引发学生对“孝敬双亲”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。多媒体播放音乐视频和图片，引导学生联系生活实际，进入文本。二：走进亲情有感情朗读，感受浓浓的亲情。1、播放配乐朗读，提示：读出情感，读出节奏，读出重音。2、思考文章写了一件什么事情？让学生学习概述文章内容。三：品味亲情“我是小小摄影师”活动，再次品读课文，小组内四人分工合作，完成任务。布置任务 ：1、从文中选出你最喜欢的地方，拍摄照片，并为照片取一个贴切的题目。2、朗读课文，结合文中相应语句解释你们推荐的理由。竞赛激励法

32、，发言积极的加分，激励学生的参与热情和学习兴趣。四：感悟亲情聆听老师的过渡语，细细回想，边听边悟，并说出自己的亲情故事。有感情启发：“是谁，在我们出门之前细心叮嘱？是谁，在我们生病的时候默默守在床前？又是谁，时刻给予我们战胜困难的勇气？这个人就是我们的父母”。多媒体展示，激发学生的亲身体验。五：珍惜亲情齐读毕淑敏的孝心无价。播放音乐，烘托氛围。学生进一步体会亲情，珍惜亲情，情感激励。六：畅谈收获聆听并交流自己的学习收获。总结学习内容，并组织学生交流学习收获。培养学生及时总结学习所得的习惯。七：抒写亲情记录作业。布置作业：1、收集关于亲情的名言2、写一篇亲情的美文培养学生收集信息的能力，激发学生

33、的写作热情。课后反思这篇文章虽然简短，但是内涵丰富。本来设计多让学生朗读，但是时间关系，我觉得朗读的还不够。特别是“品味亲情”的环节，这是个重点，通过读促进品，品做得不够到位。对散步文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”“责任”等词的深刻含义还不够深刻。课堂总会有遗憾，希望以后自己还要好好把握教材，深挖教材。点评整个设计以“亲情”贯穿始终，紧紧扣住文本中心，突出了文本重点和学习的重点；多媒体的使用，既为创设教学情境提供了直观便利效果，又有效地提高了课堂效率，高效地促进了学生的学习效率；圈点勾画阅读方法的使用，有利于学生良好阅读习惯的养成。散步课堂实录平度

34、市实验中学王付波一、导入课文，渲染亲情音乐视频：相亲相爱一家人（大屏幕：课文插图）师：谁能说说你看到了怎样的情景？生：美丽的景色，有金黄的菜花、碧绿的菜畦。生：一家三代在田野里散步。生：一个中年男人背起一个老人，一个中年妇女背起了一个小孩。师：谈谈自己的感受。生：我感到这一家人很和睦，特温馨。生：爱，体现在“背”这个动作上。生：我感受到了浓浓的亲情。师（深情）：亲情是人间至情，是人类诞生以来长久不衰的话题，莫怀戚的散步就是一首亲情的颂歌，今天就让我们走进课文，用心灵去散步。二、整体感知，走进亲情师：过渡1985年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作家在与美

35、国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼足“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道?这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是散步便在他的笔下诞生了。让我们亲近散步这篇美文，体会文中那份浓浓的亲情。1、有感情朗读，然后请同学们用一句话谈谈对这篇文章的初步感受。生：这是一件在散步中发生分歧又及时解决分歧的事情。生：这是一次一家四口其乐融融的田野散步。生：这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。生：这是一件发生在日常生活中的平常小事。但作

36、者却通过一家三代郊外散步这一点小事来表现亲情这个大主题。真是一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。2、指名同学朗读课文，其他同学认真听，要求采用圈点法标出课文中最能体现亲情的词语和句子。师：老师喜欢同学凝神静思的神情，也喜欢大家热烈交流的场面。下面请同学回答：你觉得课文哪些话体现了感人的亲情？生1：我觉得“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意”一句能体现这种亲情，是一种祖孙之情。“摸”字，一个简单的动作，却写出了母亲疼爱孙子的情感。三、熟读感悟，品味亲情师：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行?生

37、：这样写当然可以。师：那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”?生：这样既交代了“我们在田野散步”，又突出了散步的“四个人”。师：听你一说，我很受启发。如果你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是生：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。师：接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是生：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：看来，会读书，也会摄影了。文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的远镜头一望无际的田野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写突出了散步的四个人。再读读这一句

38、，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。四、欣赏人物，感悟亲情（一）可爱的儿子（孙子）师：瞧，这一家子!三代，四口，两对母子。多么可爱!我们先来欣赏文中一对年轻的母子。师：喜欢文中这个小孩的举手。(生举手)师：你喜欢这个小孩子的生：天真、可爱!生：聪明、伶俐!师：表现在课文中的哪句话?生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他生：我的乖乖!(笑)师：孩子的

39、妈妈，会说生：宝贝，真能!师：孩子的爸爸，会说生：了不起的发现!师：多么聪明可爱的孩子!(板书：聪明可爱)师：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的聪明、活泼。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的童真、童趣。(二)贤良的妻子师：喜欢课文中“妻子”的请举手。(生举手)师：说说你喜欢的原因?生：听从丈夫，夫唱妇随!师：

40、表现在生：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：“言下之意是，妻子在家里，生：不一定听我的。师：妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫，给他个生：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外生：有别!师：课文中是在怎样描写这位妻子的?生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价?生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母!(板书：贤妻良母)(三)慈爱的母亲（奶奶）师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手?(生举手)师：请一位同学说说，你为什么最喜

41、欢母亲?生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样。”师：下面，我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗?生：(扮儿子)妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧!师：(扮母亲)儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。生：(扮儿子)妈!您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。师：(扮母亲)儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。生：(扮

42、儿子)春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：(扮母亲)好，好，好，儿子的心真细!我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲?请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意?生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子!这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的?生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还

43、是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。师：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美景的小路上，想必也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?(生读语段)师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。(生再读语段)师：用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来(生读语段)师：把“摸摸”读到自己

44、的手上来(生读语段)师：把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来(生读语段)师：“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢?生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：你体会得很到位。读读!(生读)师：读出母亲的眺望生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩生：“那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态生：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感生：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐

45、的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“龟塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：母亲看得远啊!既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。(生再读)师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。(师范读课文)师：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。(板书：疼爱孙子)(四)孝顺的儿子（我）师：最喜欢作者的举手。(生举手)师：请一位同学说说，你为什么

46、最喜欢作者?生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来?生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是说，我伴同母亲的时日生：伴同母亲的时日短。师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短?生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“今年的春天来得太迟”是埋怨春天生：埋怨春天来得太晚了。师：这里用了两个“太迟”，是不是重复了?生：不是重复，是强调春天来得太迟了。师：埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些老人挺不住”。师

47、：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”不是“度”。师：听得真仔细，我改正“我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“熬”与“度”，不一样吗?生：“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。生：从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。生：“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。师：说得好!生命多么脆弱!严冬，对于身体赢弱的老年人，就是一个坎儿啊!珍惜生命，宝爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野生：“这南方初春的田野，

48、大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬本虢主持高瑞簿水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：多美的春天!多美的语句!请你读一读。生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：想象“新绿”，那是新生命的色彩，那是新生命的诞生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：体会新绿的“随意”，那是新绿自由自在、无拘无束、随心所欲地铺着。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：感受新绿的“浓淡”，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。

49、再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：地上，大块小块的新绿随意地铺着，树上呢?接着读生：树上的嫩芽也密了。师：想象那一个个嫩芽密布枝头，读出嫩芽的急不可耐生：树上的嫩芽也密了。师：想象那刚刚抽出的嫩芽。读出“二月初惊见嫩芽”的惊喜生：树上的嫩芽也密了。师：再看那水里生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出“起着水泡”的动态生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出咕咕地的声音生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出昕到与看到“咕咕地起着水泡”时的自在和愉快!生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：这段话写得真美!田野铺着新绿，枝头抽着嫩芽，水中冒着气泡，生命在复

50、苏，生命在胎动，生命在勃发。生命真美啊!读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。生(齐读)“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：生命如此美好!我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊!这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗?(五)尊老爱幼的一家人师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花生：桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子

51、。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是生：母亲。师：“她背上的”是生：儿子。师：“我背上的同她背上的加起来”是生：整个世界。师：我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是生：爱幼。师：尊老爱幼，就是生：整个世界。师：就是中华传统美德的整个世界。师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的生：延续。师：命的源头加上生命的延续就是生：整个世界。师：就是生命绵

52、延的整个世界。师：再读最后一节生：“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画!能用一个字给这幅画取个名字吗?生：背(爱、家、和、美、心、亲、加)。师：两个字呢?生：母子(春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性)。师：三个字呢?生：寸草心(三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性

53、美、背世界)。师：四个字呢?生：尊老爱幼(整个世界、其乐融融、爱的延续、责无旁贷、人到中年、继往开来、和和美美、一路走好、春天来了、传统美德)。师：五个字呢?生：瞧这一家子(成熟的生命、生命的过程、三辈四口人、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、文化的精髓、人问第一情、沉重的责任)。师：六个字呢?生：上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。师：请把你们的“命名”写到黑板上。(生上讲台写“命名”)师：(语言渲染)瞧这一家子生：(齐读)“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟

54、幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：瞧这“尊老爱幼”的一家子生：(齐读)“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”的一家子生：(齐读)“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”五、课外迁移，珍惜亲情【多媒体】毕淑敏说我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作