小六语文标准讲义（作文专题人物动作描写）

1、xxxx教育学科教师辅导讲义讲义编号 学员编号： 年 级： 小六 课时数：学员姓名： 辅导科目： 语文 学科教师：学科组长签名及日期家长签名及日期课 题 人物的动作描写授课时间：备课时间：教学目标1、 让学生能够通过对人物的动作描写来表现人物的思想性格和发生的事件；2、 让学生学会观察生活、体验生活；3、让学生学会积累语言。重点、难点人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等，学生要学会综合应用表现人物的方法考点及考试要求能通过多角度描写（动作、语言、心理等）表现人物性格。教学内容一、课标解读小学语文新课程标准中对学生写作文的要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真

2、实。二、考点解读小学阶段的习作主要分为两大类：一为记叙文；一为应用文。在记叙文中的写人作文是一个很重要的习作训练，而为了能更好地表现人物的特点，应从多角度刻画人物，如动作、语言、心理等。要刻画人物动作要注意一下几个方面：1、观察要细致，描写要准确；2、动作要连贯，要有一定的条理性。三、方法指导：（一）什么是人物的动作 人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。我们平常说，要把事情写具体，主要的就是要描写好人物的动作。人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。师：这节课我们来学习动作描写。想一下完成“拖地”这一件事情按先后顺序需要哪几步? 师

3、：那么，哪一步应作为重点写? 师：那“拖地面”时候就只有“拖”一个动作吗? 师：有哪些动作呢?并且注意推敲一下表示动作的词语。 师：人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等，我们能否在具体的动作前得体地加上表示心情、神态等词语呢? 师：同学们。这件事中人物的动作比较多，我们能否合理地用上一些表示一定顺序的连接词，使句子意思更明确。句子与句子之间更连贯呢? 师：下面，就请你把“拖地”这个片段写下来。 附：拖地(习作片段) 我首先兴高采烈地找来拖把，接着大步流星地到水池旁小心翼翼地浸湿拖把，手脚利索地拧干，然后马不停蹄地赶到教室，气喘吁吁地弯下腰，目不转睛地盯着地面，双手紧握拖把柄

4、，用力均匀地向前一推，向后一拉最后我满头大汗地洗好拖把，把它悄然无声地放回了原处。 （二）词语仓库1、关于眼的动作：打量 端详 注视 凝视 斜视极目远望 放眼四望 翘首远望 登高远眺 历历在目 高瞻远瞩 竖眉瞪眼 横眉竖目 四下观望 四处探望 东张西望 左顾右盼 2、关于耳的动作：静听 听闻 细听 谛听 聆听 打听 探听 倾听 俯首倾听 洗耳恭听 垂手恭听 侧耳细听 侧耳倾听 道听途说 屏息静听 暗中窃听 耳提面命 竖耳静听3、关于嘴的动作：张嘴 捂嘴 抿嘴 嘟嘴 抹嘴 吃饭 吮吸撇嘴 努嘴闭嘴细嚼慢咽 狼吞虎咽 唇枪舌剑 笨嘴拙舌 多嘴多舌 张口大笑 闭口不言 掩口而笑4、关于头颈的动作：呆

5、头呆脑 探头探脑 昂首挺胸 昂首阔步 缩脖端肩歪头斜颈 转动自如 摇头晃脑5、关于手臂的动作：手舞足蹈 手忙脚乱 手不释卷 手挥目送 指手画脚指点江山 一蹦三跳 一瘸一拐 手足无措 摇手制止 拱手施礼 动手动脚 一蹴而就 一步三摇 一溜小跑6、关于腿脚的动作：身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、7、关于腰身的动作：哈腰 曲背 躺倒 仰卧 笔挺 穿越 俯身 弓身蹲身 挺身 猫腰 屈身 一跃而起 紧身束腰 东摇西晃东倒西歪 直体空翻 屈体空翻 挺直腰杆 空中屈身（三）写人物的动作，要做到：1、描写要准确，表现人物的性格特点和精神面貌 不同性别、性格、年龄

6、、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。 比如说：男生吃西瓜的动作，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的动作与平日也一定是不同的。 这就提醒你，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实、具体地反映生活实际。例：（1）他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，

7、用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”（2）教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。（3）老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。 2、描写要具体。 在描写每一个动作时，不但

8、要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。例：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得

9、得的声音。 3、写出动作的连贯性。 例： 炒菜 妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！问题：妈妈是怎样炒糖醋白菜的

10、呢？4、写动作要有目的性。 要事先想好为什么写这个动作和那个动作，而不是一股脑儿全写下来。 5、用词要准确。要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。例：（1） 擦玻璃别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地

11、上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！（从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。）（2）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。（3）她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。（4）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才

12、稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”【赏读】下面的例子好不好？好在哪里 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而

13、来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责怪小磊不把它们放好。小磊跑得满头大汗，一路上不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。 【解析】 1.选用准确的动词，动作描写具体、准确。如“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。 2.既写出做了什么，怎么做的，又写出了为什么做。

14、“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。 3.对动作的连贯性描写一丝不苟。作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取找柜子、翻抽屉返回学校”这三层，每一层又都将行为作了细致的分解；然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，整个经过既顺畅，又具体。 4.动作描写目的明确，生动地表现了小磊做事“迷糊”的特点。 （四）练习1、在下面括号里填上准确而恰当的动词。（1）小丽（抿）着嘴，（弓）着腰，蹑手蹑脚地，一

15、步一步慢慢地（靠近）它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手（伸向）蝴蝶，张开的两个手指一（合），（夹）住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 （2）他（弯）着腰，篮球在他的手下前后左右不停地（拍）着，两眼溜溜地（转动），寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，（冲）过了两层防线，（来）到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。2、爸爸或妈妈有什么习惯性动作？这个习惯性动作常常表现在什么时候？请你结合某一次具体事件或情节，描写一下爸爸或妈妈的这一习惯动作。3、下面这段话，写了不同人物的笑：晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。 你能将他们笑的神态、动作写得更具体、生动吗？4、阅读下面一段话，思