脑、心理与教育文颐

1、脑、心理与教育 成都师范学院学前教育系文颐 脑科学脑科学 人类 在力量上，人比不上牛和马； 在速度上，人比不过豹和羚羊； 在听觉、视觉、嗅觉上，比不上猫、鹰和 狗。 但在漫长的历史长河里，人逐渐成为万物的 主宰，关键在于人的脑关键在于人的脑！ 表1 新的脑科学研究成果与过去人们相信的“脑知识”比较1 过去所相信的研究的新发现 大脑发展依靠所继承的遗传基因，大脑发展依靠所继承的遗传基因， 出生之后脑结构变化不大出生之后脑结构变化不大 大脑发展是遗传与经验（环境）的复杂交大脑发展是遗传与经验（环境）的复杂交 会会 大脑的发展是线形的大脑的发展是线形的大脑的发展不是线形的，在某个时期存在大脑的发展不

2、是线形的，在某个时期存在 最佳进行某类学习的最佳进行某类学习的“敏感期敏感期” “早期的相互作用早期的相互作用”经验对大脑的形成、发经验对大脑的形成、发 展以及学习背景创造产生巨大的影响展以及学习背景创造产生巨大的影响 和青年与成人的大脑相比，年幼和青年与成人的大脑相比，年幼 儿童学习明显缺乏主动性儿童学习明显缺乏主动性早期儿童大脑比成年人的大脑更活跃早期儿童大脑比成年人的大脑更活跃 3岁前的早期经验对以后的能力不岁前的早期经验对以后的能力不 会产生影响会产生影响 脑发展新观点脑发展新观点 早期经验不仅影响大脑的早期经验不仅影响大脑的“构成构成”而而 且影响成人后能力的性质和程度且影响成人后能

3、力的性质和程度 与早期养育者的与早期养育者的安全关系安全关系为早为早 期的发展和学习提供积极背景期的发展和学习提供积极背景 现在：现在： 大脑是终身发大脑是终身发 育的过程，其育的过程，其 发展水平是成发展水平是成 熟与环境相互熟与环境相互 作用结果作用结果 了解了解 脑脑 过去：过去： 大脑发展依靠所大脑发展依靠所 继承的遗传基因，继承的遗传基因， 出生之后脑结构出生之后脑结构 变化不大变化不大 环境环境丰富性丰富性对大脑的影响对大脑的影响 罗森茨韦克把出生罗森茨韦克把出生21天的大鼠分成天的大鼠分成3组，饲养在不同组，饲养在不同 的生活环境中的生活环境中: 第一种是丰富的环境：第一种是丰富

4、的环境：10-12只大鼠集体饲养在一只只大鼠集体饲养在一只 大笼内，笼内有云梯、迷宫和坑道等设备供玩耍；大笼内，笼内有云梯、迷宫和坑道等设备供玩耍； 第二种是一般的饲养条件：三只大鼠饲养在普通的笼第二种是一般的饲养条件：三只大鼠饲养在普通的笼 子里，内无任何玩具。子里，内无任何玩具。 第三种是枯燥的环境：单只饲养在小笼里，笼里无任第三种是枯燥的环境：单只饲养在小笼里，笼里无任 何供玩耍的设备，并且也没有与同伴交往的机会；何供玩耍的设备，并且也没有与同伴交往的机会； 神经网络精化的价值神经网络精化的价值 神经科学家丘加尼： “有用的神经回路没有形成或者不被使用的神经 回路不被剪除，人类将持续保持

5、注意分散的状态， 就象功能亢进的病人一样。”功能亢进、注意不 集中、精神分裂都是由于缺乏对突触的修剪以及 大脑其它改变造成 “充分使用那条神经，那条神经就会留下，就会 越来越强大，大脑也会利用它。” 在儿童期受损的脑皮质，会由其他一些脑区接替 这些功能（如视觉受损听觉弥补，听觉受损后视 觉弥补）但是这种能力在青春期后会随着突触的 大量修剪而逐渐消失。 对教育的启示 成熟对发展的影响是在一定的环境作用下成熟对发展的影响是在一定的环境作用下 显现的，成熟的速度也多少会受到环境引显现的，成熟的速度也多少会受到环境引 发的经验的影响，所以儿童所处的环境反发的经验的影响，所以儿童所处的环境反 过来又影响

6、着儿童的成熟。过来又影响着儿童的成熟。 低幼儿由于自身无法有意地去创设适合自低幼儿由于自身无法有意地去创设适合自 己成长的环境，所以成人创设保教环境的己成长的环境，所以成人创设保教环境的 能力就显得至关重要。能力就显得至关重要。 现在现在： 大脑发展是阶梯大脑发展是阶梯 型的往上发展，型的往上发展， 在某个时期存在在某个时期存在 最佳进行某类学最佳进行某类学 习的习的“敏感期敏感期” 过去：过去： 大脑发展是呈大脑发展是呈 线形的、匀速线形的、匀速 发展发展 敏感期（关键期）：外界环境对儿童能力具有 最大影响的时期。 敏感期敏感期 1.1.感知运动阶段（感知运动阶段（0-20-2岁）岁） 获得

7、客体永恒性获得客体永恒性 自我的建立自我的建立 主要凭借感知和运动的关系认识世界、适主要凭借感知和运动的关系认识世界、适 应环境应环境 2岁岁 “自我中心脱离自我中心脱离” 5岁岁 “自我中心解除期自我中心解除期” 2-4岁 第一次反抗期第一次反抗期 操作中思维 2.前运算阶段（2-6岁） 具体形象性 象征性功能 自我中心思维 不可逆思维 未掌握守恒 现在：现在： “早期相互作早期相互作 用用”中安全关中安全关 系对大脑的形系对大脑的形 成、发展产生成、发展产生 巨大的影响巨大的影响 过去：过去： 与早期养育者的与早期养育者的 安全关系安全关系为早为早 期的发展和学期的发展和学 习提供积极习提

8、供积极背背 景景 情感刺激涉及到情感刺激涉及到: 负责计划和组织的负责计划和组织的额叶皮质额叶皮质各环路各环路 管理情绪和记忆的海马、管理情绪和记忆的海马、杏仁体、杏仁体、 下丘脑下丘脑; 控制警觉的控制警觉的脑干网状系统脑干网状系统 启示启示: 大脑控制情绪的部分是在儿童早期大脑控制情绪的部分是在儿童早期 发育的发育的,这些部分对父母的反应和这些部分对父母的反应和 照料方式非常敏感照料方式非常敏感. 对儿童来讲有助于情感健康发育的对儿童来讲有助于情感健康发育的 环境可能是父母能提供的最重要的环境可能是父母能提供的最重要的 基础条件基础条件 在关于儿童照料的一些研究中发现，教保者教保者 的固定

9、性的固定性与儿童的同伴社交能力、儿童积极使 用 材 料 能 力 以 及 词 汇 水 平 存 在 相 关 （Barnas1994年；Howes1992年）；研究还 发现，教保者与婴儿频繁和长期分离会引起婴 儿过度应激行为，长期的过度应激行为对婴儿 发展极其不利2。 所以多里斯.伯尔跟提出:高品质的教保环境 必须保证主要教保者与孩子持续呆在一起的时 间至少三年10。 不宜过早与亲人分离 分离焦虑：与自己亲人分离形成的烦躁、忧伤、 紧张、恐惧、不安等情绪。 分离焦虑表现各异：有的大哭不止、有的抱着自 己东西哭、有的一直睡在自己的小床或坐在马桶 上不起来、有的不吃不喝。 分离焦虑的原因： 1、与亲人分

10、离。只要亲人不在身边就开始哭。2、 缺乏生活自理能力。表现为吃饭哭、解便哭、睡 觉哭。 3、缺乏交往能力。害怕同伴、害怕集体生活。 4、行为规范变化导致焦虑。 分离焦虑的解决办法 宝宝易受父母情绪影响，父母每天要以轻松的心 情送宝宝去幼儿园 家长离开时，应告诉宝宝：自己去做什么、什么 时候来接他，要宝宝相信在分离后你会回到他身 边 为宝宝选择好替代物，如父母照片或家里玩具， 这有助于父母不在时调节情绪 尽量不要中途去看望宝宝，以免宝宝情绪波动 对哭闹严重的儿童，父母可以先陪一会，然后逐 渐缩短时间 父母应坚持让宝宝入园，否则会延长宝宝适应期 现在：现在： 每个区域的功能定每个区域的功能定 位在

11、儿童早期又呈位在儿童早期又呈 现动态变化与发展现动态变化与发展 过去过去： 每个大脑是不同每个大脑是不同 的，同个大脑的的，同个大脑的 不同区域存在功不同区域存在功 能分工能分工 气质（托马斯气质（托马斯-切斯观点）切斯观点） 托马斯托马斯-切斯切斯(1986)将婴儿情绪行为分离出将婴儿情绪行为分离出9个相对稳定的纬度个相对稳定的纬度 1、活动水平：孩子活跃吗？他可以安静地坐上多久？、活动水平：孩子活跃吗？他可以安静地坐上多久？ 2、生理节律：孩子的睡眠、饮食习惯固定吗？、生理节律：孩子的睡眠、饮食习惯固定吗？ 3、注意分散度：发生在周围的风吹草动，是不是轻易就能分散孩子的注意力？、注意分散度

12、：发生在周围的风吹草动，是不是轻易就能分散孩子的注意力？ 4、趋避性：孩子是不是可以马上融入集体生活？、趋避性：孩子是不是可以马上融入集体生活？ 5、适应性：面对新环境或有压力的环境孩子有什么反应？、适应性：面对新环境或有压力的环境孩子有什么反应？ 6、注意广度与持久性：在一件事上如果遭受挫折，孩子会如何面对？一件事、注意广度与持久性：在一件事上如果遭受挫折，孩子会如何面对？一件事 他可以坚持多久？他可以坚持多久？ 7、反应强度：孩子对感受到的情绪，会以何种方式反应？、反应强度：孩子对感受到的情绪，会以何种方式反应？ 8、反应阈限：对声音、温度、味道和衣服穿在身上的感觉等，什么样的程度、反应阈

13、限：对声音、温度、味道和衣服穿在身上的感觉等，什么样的程度 改变会让孩子感到不舒服？改变会让孩子感到不舒服？ 9、心境：孩子外表看起来是开开心心，还是落落寡欢？、心境：孩子外表看起来是开开心心，还是落落寡欢？ 根据以上纬度的组合，归纳出根据以上纬度的组合，归纳出3种气质类型：种气质类型： 容易抚育型、抚育困难性、发动缓慢型。容易抚育型、抚育困难性、发动缓慢型。 NYLS-3种气质类型的特点 气质类型特点 容易抚育型 生理节律规则化,愉快情绪多,情绪反应适 中,对新异刺激反应积极,较易适应环境 困难型 生理节律的规律差,较难掌握他们睡眠喂 食排泄的规律;负性情绪多,情绪反应强烈, 对新异刺激反应

14、消极,较难适应环境 缓慢型 在活动性、适应性、情绪性反应上均缓慢， 情绪经常不愉快、在没有压力的情况下， 对新异刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃 加德纳加德纳八大智能八大智能 数理逻辑智能数理逻辑智能：计算、量化、思考命题和假设，：计算、量化、思考命题和假设， 并进行复杂数学演算的能力。（科学家、数学并进行复杂数学演算的能力。（科学家、数学 家、会计、电脑程序设计师）家、会计、电脑程序设计师） 视觉空间智能视觉空间智能：利用三维空间的方式进行思维：利用三维空间的方式进行思维 的能力。（雕塑家、画家、建筑师、航海家、的能力。（雕塑家、画家、建筑师、航海家、 飞行员）飞行员） 身体运动智能身体运动智能：巧

15、妙操纵物体和调整身体的技：巧妙操纵物体和调整身体的技 能。（运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人）能。（运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人） 自然观察者智能自然观察者智能：善于观察自然界中各种形态，：善于观察自然界中各种形态， 对物体进行辨认和分类，能够洞察自然和人造对物体进行辨认和分类，能够洞察自然和人造 系统的能力。（农夫、植物学家、生态学家、系统的能力。（农夫、植物学家、生态学家、 庭院设计师）庭院设计师） 加德纳加德纳八大智能八大智能 音乐智能音乐智能：敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的：敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的 能力。（作曲家、指挥、音乐评论家、调音师、善能力。（作曲家、指挥、音乐评论家、调音师、善 于领悟音乐的听众）于领悟音乐的听众） 语言智能语言智能：用言语思维，用语言表达和欣赏语言深：用言语思维，用语言表达和欣赏语言深 层