英语教学个案

1、英语教学个案反思 参加课改试验更新了我的教学观念，改变了我的教学方式，使我更注重学生个性化的发展，很多学生思维灵活，想法奇特，这时就要求教师要有一定的教育机智，巧妙自然的即兴发挥，能够调节师生关系，活跃课堂气氛，但是如果对学生的想法不予理会，也许就扼杀了他们的创造力。 在课改过程中，根据新课程标准，我把教学当成是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展。它具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验，与传统教学中强调间接知识学习截然不同。此外，实践出真知，没有实践就不可能有创新，真正的学问是在不断的实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则，一切只能是纸上

2、谈兵，不会产生真正的力量。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生在大量的教学活动中，观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过教学活动，掌握基本知识、思 想和方法。下面是我的一个教学个案 该课的教学目标是让学生掌握表示颜色的五个单词（ blue 、 red 、 brown 、 yellow 、 green ）并 能用所学五种颜色对图片、实物等进行简单的描述，本 人在设计教学活动时，坚持以学生为本，从学生的兴趣和需要出发，让学生在听、说、演、练、游戏当中感知语言，体验成功的快乐。 主要 设计 如下： 1. 歌曲导入。 播放一段画面精彩、色彩鲜艳的歌曲 ，师

3、生边唱边跳，通过歌曲引出本课要学的五种颜色。一上课学生就被五颜六色的画面所吸引，激发出学习颜色的兴趣。 2. 用图片、实物学习新词。 出示图片来学习 blue 、 red 、 brown 、 yellow 、 green 表示颜色的五个单词，并联系生活实际引导学生说出带有颜色的生活物品短语。例如： “ red ， a red apple ； blue, a blue pencil ； brown ， a brown monkey ； green, a green frog ”等。这是有意义的操练，这样既可以避免枯燥无味的反复跟读，又为后面的句型学习做了准备。在参与过程中，学生的注意力集中在如何

4、说得多、说得好，不知不觉的就掌握了所学的新词。 3. 游戏复习 （接龙游戏） 课前准备一些面具，如： a red apple, a blue book, a brown monkey, a green frog, a yellow banana 和实物。 教师 和一个学生分别戴上 a red apple 、 a blue book 的面具做示范。 T: Hello, I am a red apple. S: Hello, I am a blue book. T: a red apple for you. S: Thank you. 四个小组同时做此游戏，一个传一个，最后给做完的小组插上各种颜色

5、的旗子（分别由红、黄、蓝绿代表第一、第二、第三、第四） 。 设计游戏的目的是“复习打招呼用语，练习、巩固新学内容”。学生在轻松愉悦的气氛中掌握了所学习知识，学习过程变成了体验成功、感受快乐的过程。 4. 学习新句“ Its red.” 。 首先用学过的句子“ Its an apple. ”导入，再说出新句“ Its red. ”。新句子的学习主要以双人对话的形式展开，让学生两个人彼此互相介绍自己的学习用具是什么颜色的。 5. 以小组形式编、演对话。 引导学生运用新、旧知识编对话，目的是培养学生综合运用语言的能力。这一环节的设计，给学生提供了发散思维的空间，激发了学生的创造性思维。在展示时，许多

6、学生都说了“ Its a blue book. ”的句子。有个学生竟说出 “ Its Yellow Giky. ”教师穿黄色的上衣，将教师编进了对话。 课后反思： 本节课能够遵循英语学习的规律和学生心理生理发展的需求，以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，创造性的使用教材，较好的体现了现代教学理念和素质教育的思想。 1. 活动为主的教学模式有利于学生的语言学习。 这节课较好的体现了新课程标准的要求，整个教学过程强调的是感性学习，注重学生对英语的感知、设计了许多活动，例如：歌曲活动，以小组形式展开的接龙游戏活动，编对话的活动等，学生在活动加深了对英语的认识。 根据学生的

7、年龄特点，注重让学生“听做结合、说做结合、演做结合、”通过唱歌、做游戏、交换物品等活动，学生在不知不觉中学习语言，感受语言、体验快乐。 2. 教学活动形式多样化利于学生创新精神的培养。 所设计的教学活动形式多样 , 为学生提供了拓展与交流的空间，培养了学生的创新精神，激发了学生的创造思维。教师利用来自于学生生活中的各种玩具、学具、水果、衣服等实物和图片，创设了使用颜色的真实情景。学生在与同学交换自己手中实物的活动中，练习新学的颜色词。这样既可以避免枯燥的机械训练，又为后面“ Its a red apple. ”的句型学习做了准备。教师要求学生说“ red ， a red apple 等，”而许多学生却能说出句子“ Its a red apple. ”由此可以看出活动的设计即符合学生的认知规律，又培养了学生的创新精神。 总之 , 学生