倍的认识教案（陈小翠）

1、课题： 倍的认识科目：数学 教学对象：二年级下 学生课时： 1课时 提供者：陈小翠单位：萧山区湘湖小学 一、教学内容新人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第50页二、教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，理解“几倍”和“几个几”的联系，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，能清楚表达“（）是（）的几倍”。2、过程与方法目标：经历摆一摆，说一说倍数关系的过程，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 三、学习者特征分析在现有基础方

2、面：学生通过以前的学习以及生活经验，部分学生对“倍”已有所了解。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学策略选择与设计根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境

3、，让他们拍一拍、圈一圈、摆一摆、说一说，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。 2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。五、教学重点及难点教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：理解“倍”的含义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图课前热身游戏1.上课之前，咱们一起玩一个拍手游戏，谁愿意到前面和老师一起玩？2.我

4、先拍，听，我拍了几下？请你拍5个2下，并让其他小朋友能很快听出你拍的是5个2下。3.跟你的同桌玩这个游戏。学生玩拍手游戏经历生活问题到数学问题的抽象过程，初步感受倍数关系。 一、 引入“倍”1. 学习数学经常要和图形交朋友，请看黑板，仔细观察黄圆（3）和蓝圆（5）的个数，你发现了什么？2. 如果再添上一个蓝圆，再观察黄圆 和 蓝圆的个数，你又发现了什么？3. 揭示课题：是的，它们之间不仅存在着相差关系，还存在一种“倍”的关系，今天我们一起来认识这个新朋友“倍”（板书课题：倍的认识）学生观察后回答（1）预设：黄圆比蓝圆少2个，蓝圆比黄圆多2个（2）预设：黄圆比蓝圆少3个，蓝圆比黄圆多3个；蓝圆的

5、个数是黄圆的2倍。从学生熟悉的数学图形引入，通过让学生比较黄圆和蓝圆的个数，引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。二、 认识“倍”1. 指名回答：你是怎么看出来“蓝圆的个数是黄圆的2倍”？2. 谁听明白了，也来介绍一下？还有谁也能清楚介绍一下？3. 根据学生回答，沟通3个“2”：2份，2个3及2倍4. 小结：把3个黄圆看作一份（板书圈），那么蓝圆就有这样的2份，也就是2个3，所以我们说蓝圆的个数是黄圆的2倍。5. 同桌互说。6. 练习：圈一圈，填一填。7. 反馈：是这样圈吗？你是怎么想的？学生回答预设：（1）圈一圈，3个3个圈一圈，蓝圆圈了两次；（2）6里面有2个3；6除以3等于2；（3）

6、指名回答，集体交流。同桌互说。独立练习，集体订正。在学生掌握“”几个几的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”，符合学生的认知规律。通过让学生圈一圈这样的表象，有利于建立“倍”的概念，使学生感知，圈出几份就是一份数的几倍。三、 理解“倍”1. 接下来我们轻松一下，请你借助信封中的图形（形状、大小、数量不一），设计出有倍数关系的两行，说一说你是怎么摆的，并用“倍”来说一句话，表示谁是谁的几倍。课件呈现：活动要求：摆（有倍数关系的两行）说（怎么摆的？表示（）是（）的几倍。）2. 巡视指导3. 集中反馈：（1）黑板上展示了部分小朋友的作品，都是有倍数关系的两行吗？（2）指定34幅作品，请小主人说一说怎么

7、摆的？并用倍说一句话。师随生答板书。（3）同桌互说。4. 沟通比较（1） 同样是2倍关系，为什么第二行的个数（4和6或6和8）不一样？（2） 第二行的个数相同，为什么他们之间的倍数关系（2倍、3倍等）不一样？5. 小结：我们说“倍”的时候，谁是谁的几倍，关键要看清谁和谁在比，如果比的标准不一样了，那么结果自然就不一样了。6. 比较有空隙和没有空隙的两幅作品，你更喜欢哪种？为什么？7. 回到最开始的黄圆和蓝圆图，如果把黄圆或者蓝圆移动一下，现在蓝圆的个数是黄圆的几倍？为什么？学生动手操作摆图形，说倍数关系。指名学生说：第一行摆（）个，第二行摆（）个，第二行的个数是第一行的（）倍。学生观察，说理由

8、（1） 预设：标准不一；2个2和2个3；把第一行看作一份，第二行都是2份（2） 预设：第一行个数不相同学生观察比较，做出评价，并说明理由。指名学生回答以图形为依托，以学生为主体，从学生实际为出发点，让学生摆一摆、说一说的开放性活动，使学生动手操作、人人参与、人人收获。学习素材由学生自己创造，激发学生学习的兴趣。个别说、同桌互说的环节培养学生的语言表达能力。沟通比较同样是2倍关系，第二行个数不相同与第二行个数相同，倍数不相同这两种情况，深入理解“倍”关键在于谁和谁在比。学生自己评价得出留空隙的好处能更清楚地看出“倍”的关系。引导学生理解位置发生变化，但黄圆和蓝圆的个数没有变，所以倍数关系也不变。四、 巩固“倍”完成作业纸，集体订正详见课件独立完成，集体讲评通过练习进一步巩固对“倍”的理解。五、 课堂总结这节课小朋友们都听得特别认真，说说你有什么收获？大家对倍有了初步的认识，就可以解决生活中的有关问题，生活中存在着许多倍数关系，请你认真找一找。学生自由发