6054419979第三健康杯征文

1、第三届健康杯征文文章题目：加强心理健康教育，促进学生健康成长作者姓名：金剑 王肖萍作者单位：浙江省义乌市江滨小学邮编：322000联系电话：5318710806电子邮箱：apple-1216集体组织单位：集体组织负责人：文章题目：加强心理健康教育，促进学生健康成长作者姓名：金剑王肖萍单位：浙江省义乌市江滨小学内容提要：小学生心理障碍问题是当今的社会问题之一，对小学生进行心 理健康教育十分必要。为此，要把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中；创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境；通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、讲究科学方法等方式，努力提高教师的心理健康教育 意识和能力

2、，引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生 进行心理健康综合教育，从而提高学生的心理素质和综合素 质。关键词：心理健康 综合教育加强心理健康教育，促进学生健康成长浙江省义乌市江滨小学王肖萍金剑一、心理健康教育的必要性首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险， 敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一 不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发 展，小学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素 质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又

3、是素质教育的归宿。一个学生 的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式 的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的 重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素 质，人的心理健康水平也就高。中国教育改革和发展纲要指出：“全面提高学生的思想 道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”由此可见，心理 健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。其次，小学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切 ，是新形势下德育工

4、作形式的延伸和补充。笔者认为，思想教育工作有三个层次，即政治观 点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题 ，而并非道德品质或政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在 育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是 优良的道德品质 和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素 质进一步提高。学记中说：“知其心，长善而救其失。”讲的就是这个道理。心理健康 教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了解中学生心理特点，有利 于提高德育工作的针对性。正如中共中央关

5、于进一步加强改进学校德育工作的若干意见 中所指出的：“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进 行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境 的能力。”再次，心理健教育能促进学生文化科学素质的提高。一项测验表明：“一部分学生学业 成绩低下(文化科学素质欠佳)是由于心理素质造成的。”学生心理素质好，学习质量就高， 从而，提高了学生的文化科学素质。美国心理学家卡耐基调查了各界许多名人之后认为，一个人事业的成功，只有15%来自于学士和专业技术，85%靠良好的心理素质和善于处理人际关系。1976年奥运十项全能冠军詹纳说：奥林匹克水平的比赛，

6、对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。二、心理健康现状在经济发达的国家，心理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国每年0.6%的人加入精神分裂症的行列（纽约：每年精神病发病率平均为8.3%），30%的人曾经接受心理治疗。近5000万患有不同程度的精神疾病，89%的人都经历过沉重的心理压抑。据研究估计，每年由于心理压抑给美国公司造成的经济损失高达3050亿美元。在法国，健康投资在20年中增加了10倍，费用超过购买食品的费用。镇静药每年使用1亿多盒，平均每人每年两盒。因此法国人自称是世界上最“镇定”的国家。世界卫生组织报告说：全世界抑郁症患者已经达到2亿人，已经成了世纪病；有30%

7、至40%求医者有精神卫生问题；20%人口存在心理卫生问题和精神障碍；据联合国统计，自杀居意外死亡之首。在经济迅速发展的中国，心理疾病已成为公众关注的焦点。1992年在南京召开的“首届全国危机干预自杀研讨会”上，中科院一项调查批露：中国每年死于自杀的人数14至16万，平均每天400人（不包括自杀未遂的，更不包括曾有自杀意图的）。1989年国家教委的一份报告：对全国12.6万大学生抽样调查结果表明，心理疾病患病率达20.23%。国内近年的众多调查发现：“存在明显 心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”三、维护小学生心理健康的主要策略一）、要加强心理健康教育并努力创建良好的心理

8、环境。既然小学生心理障碍的疏导已成为学校亟待解决的问题，作为小学教育的具体决策者和组织者，小学校长要肩负起历史的使命和社会的责任，把学生心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中。现阶段，作为校长应做的工作有：将心理健康教育纳入学校课程，定专职教师，定专用教室；成立专门的学生心理咨询服务室；校长挂帅，社会与学校有关人员共同参与，形成集教科研咨询于一体的心理健康教育的教科室，指导、服务学校心理健康教育；解决好心理健康教育的专职教师待遇。创设心理环境，保证学校综合性心理健康教育顺利进行，也是小学校长所应该担负的责任。有利于学生心理健康发展的环境是学校综合性心理健康教育的必要条件，也是现代学校的标志。为

9、小学生营造良好的心理环境主要是指学校、家庭、社区心理环境。学校内部心理环境建设主要从三个方面入手：1、主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。包括教学大楼、实验室、运动场等等在内的学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪和曲径通幽的小道，也成为学生修身养性的环境。2、校园文化建设。学校要通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生

10、心理环境。3、校园建设应校有校风。班有班风，教有教风，学有学风，培养良好的“四风”，既能反映学校的特色，也是稳定的心理环境因素。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。可见，良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的

11、爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。同时，学校要充分利用社区生活环境，使之服务于学校德育。社区内良好的环境建设是学生心理健康教育的重要资源。二）、努力提高教师的心理健康教育意识和能力。从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域；从学校教育的任务来看，促使学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。然而，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起广大教师的足够重视，在

12、一些地方，心理健康教育甚至几乎是一片空白。因此，学校要努力提高教师的心理健康教育意识和能力，可以从四个方面加以引导。1、组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。学校要组织教师学习第三次全教会的精神和心理健康知识，注意引导教师开展讨论让教师充分认识到心理健康教育的重要性。请有关专家给教师进行心理健康教育的专题讲座，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及现实的良好适应。明确不同学段的学生心理健康的特征又有所不同。让教师们通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真挚的爱去影响学生，塑造学生，

13、重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用,树立新型的教育观、教师观、学生观。（1）树立新型的适合当前学生心理的教育观学生渴望长成大人，常用“独立性”要求自己，于是产生加强自我教育的内心需要，出现了规范自己行为的内在动力自觉性。他们渴望享受成人的权力、义务，希望掌握成人的社会行为规范，他们希望和成人交往，愿意与同龄人交往，于是进入新的人际关系领域：求平等、求友谊、求理解。他们希望他人把自己当成人看，讨厌“看不起自己力量的人”自尊心有了新的起点，“我能行”。但许多问题对他们来说还是全新的课题，正好处于“转折”、“换当”的“空位”。他们反感说教，不服管教。而成人

14、有常常把他们当小孩看，有时还行使“监护”他们的权力。这对他们来说就是伤自尊。所以往往引起他们对家长对师长的顶撞，有时粗鲁放肆。或者是表面服从，内心抵触。表现为性格上的“危险期”。因此，教育者要善于引导，扬长避短，投其所好。让他们自己管理自己，何乐而不为呢？当然，这种教育方式，是有条件的。离开了和谐的环境，也许就没有这种效果，甚至还有反作用。其次要有一定的班级氛围。良好的同伴关系，从善如流的愿望，还要有与人为善的心胸。第三就是要有同学的参与性，光靠几个干部肯定行不通的。而这些只有靠班主任的调控与指挥。值得特别提出的是这种调控与指挥是建立在一定的感情的基础上的。（2）树立新型的适合当前学生心理的教

15、师观现在的学生见多识广，在许多方面比老师强。过去那种靠经验教书并且能师道尊严的时代已经一去不复返了。作为老师应及时地调整自己的心态，尤其在认知学生的时候，一定要注意反省自己的看法是否正确，以免带来消极影响。因为教师常常将新的信息与自己已经掌握的信息相联系，而且常常有意无意的排斥那些同已知信息不一致的内容，我们也常常看到有人顽固地坚持自己的看法而不顾众人的反对。基于此，我们应该主动调整对学生的行为，使师生关系互动成一个平等的、积极的有利于师生关系发展的新颖的关系。师生之间的关系是一种正式关系。这种关系是由社会组织形成明确规定的一种关系，比如，家庭、学校、厂矿、机关这些组织机构中，各种角色是明确的

16、，角色之间的关系也是明确的。但如果师生之间能够建立一种非正式关系，这种关系在人际交往的双方间具有共同的观点与情感基础，相互间能产生情感的共鸣，能互相信任、互相理解、互相尊重。那么，教育方面所遇到的许多困难就会迎刃而解。如何想办法建立师生间的“非正式关系”是我们教师追求的境界之一。换句话说，老师要做学生的朋友，做一位诤友，益友。（3）树立新型的和学生心理相适应的学生观“学生观”与对学生的认知和理解是相互联系的，一般教师的学生观是“评价性”的学生观，他们认为自己是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的。持这种观念的教师认为，学生应该是听话的，他们习惯于师道尊严，满足于学生的言听计从，唯唯诺诺。或者

17、认为，学生听话是天经地义的事，所以对表现好的学生常常是视而不见，所见到的是调皮捣蛋的多，愚笨的多，不可救药的多。所以看到学生或胆怯、或厌烦、或迁就、或不想惹麻烦，甚至有多一事不如少一事的想法。这无疑是维持派的观念。其实，无论小学、初中还是高中，当学生背着书包走进学校的第一天，他们的愿望无论如何也应该是抱着受教育的目的来的。基于此，他们应该是美好的、可爱的。他们应该都有尊敬老师、乐意接受老师教育的自然倾向。因此我们教育者应该设身处地体验学生的所作所为，他们希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。另外我们也应该看到学生是独立的个体，他们有强烈的自信心和自尊感，不愿意任人摆布和驱使，而且表现出强烈的独

18、立性。倘能如此，不管学生是聪明的还是笨拙的、听话的还是顽皮的，就都能以真诚、友爱、和关怀的态度对待。有了这些思想基础，你处理起班上的事情来，一定会得心应手，游刃有余。我们姑且把这种学生观称之为“移情性”学生观。2、组织教师深入调查研究，了解和掌握学生的心理问题。学生心理障碍的产生，主要有以下三个方面的原因：（1）在日常交往中的心理问题人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。（2）在日常生活中的

19、心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭、社会、学校）的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。（3）在平时学习中的心理问题挫折与焦虑。由于应试教育流毒极广极深，从小学到高中，分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥，学生把学习视为畏途，恐学、厌学的心理加剧。3、指导教师讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康。（1）正确引导：心病

20、必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。学校心理健康教育要坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人，社会的关系中，使人格得到完善。（2）善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜

21、移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以要善于等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。（3）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，不能一概而论。担任班主任的教师还应努力做到：表扬、批评适度，减轻学生的思想压力，对学生的期望不能太高，培养学生正确认识自己，认识别人。4、提高教师的心理教育能力，有效促进学生心理健康。（1）敏锐的观察力。准确地了解学生的心理是进行教育的前提。学生的心理活动是在大脑内进行的，看不见摸不着，只能透过外显行为进行推测。因此，教师善于察言观色，明察秋毫

22、就更为重要。（2）良好的记忆力。对于学生心理发展变化的信息有很强的记忆力，记忆量大，牢固，便于提取，能为教育决策提供大量准确信息。（3）深刻而灵活的思维能力。教师要有透过外显行为间接推断学生心理活动规律的推理能力。面对千变万化的心理活动及时作出准确判断的能力，迅速灵活的教育决策能力，能透过现象看本质，对学生心理活动的特点进行抽象概括的能力，善于抓住学生的思路，组织教学的能力。（4）丰富的想象力。对学生的心理和行为发展的方向和趋势有很强的预见能力，善于规划学生心理发展的未来，有明确的心育计划，并能预料教育措施的后果。（5）组织能力。教师当班主任、上课、组织各种活动，都是面向一群学生，要有很强的组

23、织能力，才能有效地组织教育教学活动。（6）创造力。人的心理活动是最复杂、最多变的，每个学生的心理发展水平又是千差万别的。要使每个学生的心理素质都获得良好的发展，会遇到各种各样的问题和困难，教师要有很强的创造力；要有洞察学生心理的直觉思维，富有灵感，善于抓住心理教育的机遇，使学生获得心理发展的成功感，对自己心理发展充满自信心。教育机智是教师创造力的最高表现形态，是多种教育能力优化组合的结晶，心理教育是最需要创造力的工作，因为心理教育的一个重要任务是开发创造力。（7）心理教育过程的自我监控能力。心理教育以复杂多变的心理为对象。教育有法，但无定法，很难找到现成的答案，不能有固定的模式，需要有探索精神。教师要对自己的教育活动