新课标人教版小学数学三年级上册《因数中间有0的乘法》精品教案

1、新课标人教版小学数学三年级上册因数中间有0的乘法精品教案 教学内容：教材第83页例5、84页例6及做一做、练习十九14题。教材分析：“中间有0的数乘一位数”是在学生掌握了“三位数乘一位数的乘法”基础上进行学习的。本节课要通过情境，引导学生概括出“0和任何数相乘都得0”的结论，例题的教学要把重点放在对计算方法的讨论上，重点理解“0占位”的道理。从学生的知识水平看，他们已经学会了口算乘法、估算乘法，掌握了基本的笔算乘法。从学生的生活经验看，他们对于“0和任何数相乘都得0”规律有了初步的了解。有一部分同学甚至已会计算中间有0的数乘一位数的题目。应该说，学生的不同层次既为教师新授提出了挑战，更重要的，

2、也为学生自主探究、小组合作提供了开放性研究的基础。教学目标： 知识与技能方面（1）理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确的进行计算。（2）培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。过程与方法 经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。课题研究目标（1）通过解决具体问题的策略多样化探究，体现解决问题策略的开放性。（2）通过开放教学过程，培养学生的探究学习能力、合作学习能力和数学思维能力，从而落实小学数学开放式课堂教学研究

3、的有效性目标。（3）通过开放评价策略，使学生在老师的指导下，正确的评价自己和他人。 重点难点：掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 突破方法：探索规律与迁移类推的方法。 教学准备：投影仪、多媒体课件。教学过程：（一）、创设情境，生成问题。 1、自由交谈，提出上课要求，鼓励孩子积极思考、大胆发言。（设计意图：通过自由谈话，让学生熟悉今天的学习环境，增强孩子们的信心，激发他们的进取心，同时，拉近师生距离，所谓“亲其师，信其道”）。2、听说咱们班同学数学学得特别好，王母娘娘想请大家给她帮个忙，（课件出示例5）师引导：07就是7个0相加，结果是0. 0和别的数字相乘也得0吗？0和8相乘、和3、和5-（生

4、：都得0）（师生共同归纳出：0和任何数相乘都得0）3、师：来来来，我想跟大家玩个数字游戏，老师能一口说出得数：3042=608 5086=3048。（板书）不信，你再说一道这样的题考考老师（板书）。生出题师口答。（设计意图：激起孩子们的好奇心、求知欲）4、观察这组算式中的因数，你有什么发现？引出并板书课题：因数中间有0的乘法。 （二）、探索交流，解决问题。课件出示例6：“我每天要步行3圈，每圈508米。”你能算出老寿星每天步行多少米吗？指生读题，理解题意：算老寿星每天步行多少米，就是算一算3个508米是多少米。 （1）组织学生列出算式。板书：5083= （2）组织学生估算。师：请同学们先估算一

5、下，老寿星每天大约步行多少米？学生先独立估算，然后在全班交流估算方法和估算结果。（设计意图：结合具体的问题，适时组织学生进行估算，有利于培养学生的估算意识和估算能力。）（3）组织学生独立计算，再汇报交流。 师：如果想知道准确的米数，应该怎样计算？（学生可能有两种计算方法：分步计算和列竖式计算）你估计计算时可能遇到什么困难？（小组交流后汇报）让一名学生板演。学生在练习本上独立计算后，先在小组内交流自己的计算方法，然后在班内交流计算过程。重点交流：3与0相乘时是怎样进行的。（4）反馈练习（教材第84页“做一做”）组织学生独立完成，汇报交流：一名学生交流自己的计算过程，其他同学订正。（5）小结：在计

6、算过程中，当个位积不满十时，十位上要用0占位；一位数和十位上的0相乘得0，不要忘了加个位进上来的那个数。（设计意图：让学生经历计算的过程，并用他自己的语言描述计算的过程。为学生创设独立学习与合作交流的时间与空间，最大限度地放飞学生的思维，让学生经历知识的形成过程，不仅使学生理解了算理，掌握了方法，体现了算法多样化的理念，而且有效地培养了学生的思维能力、对知识的迁移能力以及合作学习的意识。同时也体现了教学方式的开放性，学生学习方式的开放性。） （三）、巩固应用，内化提高。1、师：来，刚才讨论了这么多，相信同学们都记住了。现在来看大屏幕（课件出示改错题），学生独立思考后，逐个订正。提醒学生在计算时

7、要注意这些问题。2、练习十九第2题。（1）课件出示第2题情境图。学生观察阅读题目内容收集信息、明确问题。（2）组织学生独立完成。（3）组织学生汇报交流。3、练习十九第3题。（1）课件出示第3题。（2）独立完成，集体订正。（设计意图：通过解决问题，让学生感受到数学知识的价值，感受到生活中处处有数学，提高学生运用知识解决实际问题的能力。）4、练习十九第4题。（1）课件出示第4题。引导学生观察题目特点，思考解决方法。（2）学生独立完成后，先在小组内交流，再班内交流。方法一：通过一步一步的计算，得出第一个算式的结果大。方法二：直接观察得出：第一个算式的结果不是0，第二个算式的结果是0，因而断定第一个算

8、式的结果大。（设计意图：判断的数大小的练习，有助于培养学生的观察能力、分析判断能力、灵活运用知识的能力。）5、小结。 师：大家想一想，今天我们做的“三位数与一位数相乘中间有0”的这种题目，你觉得跟昨天学的、前天学的比较，是难了还是容易了？ 生：容易了。 师：（追问）哪里容易？ 生：0乘任何数都得0。 师：因为0和任何数相乘都得0。然后呢？ 生：只要写0就可以了。 （学生发出质疑声） 生：或者再加上进上来的那个数字。 师：是不是？相对来说，到这里并不是很难，大家有没有发现，接下来再跟百位上的数字相乘时，因为这个0的存在，使得我们并不需要 生：并不需要再进位了。 师：并不需要再进位了，大家看看是不

9、是这个道理。2和0相乘得0，前面会不会进位。三八二十四写4进2，等一下0和3相乘再加个位进上来的2会不会有进位？ 生：不会。 师：我觉得不只是要圈一圈，还要画一条线。（在十位和百位的中间用虚线分隔）你们再看看老师画的这一条线- （学生会有惊喜的发现） 师：你知道什么了？告诉我，你有什么发现？ 生：我发现这些因数中间有0的乘法很容易！百位和另外一个因数相乘，十位上不会有进位，直接写就可以了。 师：直接写就可以了。这个同学讲出了关键。他说百位上的那个数字和一位数相乘的时候，是多少你就勇敢的去写，因为十位不会有进位。所以这样的题目，我从百位算起都不会错。接下来有两种情况：一种情况是个位不进位，直接写0；另一种情况是个位进位，进几就写几。 师：一眼就能看出来。是不是？好，看这个算式： 4 0 7 8 四八三十二，七八五十六，三千二百五十六。容易吧，太容易了。师：我说算式，同学们直接写得数，写横式不写竖式： 6045 7083 3094 5023 1097 4066 4、现在，你知道老师一下说出得数的秘密了吧？（知道了） （四）、回顾整理，反思提升。 师：同学们，这节课咱们研究了因数中间有0的乘法，现在，你们评价一下黑板上画的圈也好，画的线也好，写的白色的数字也好，你们觉得最