图形创意第四讲课堂演示稿

1、图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 创意思维的基本特征创意思维的基本特征 图形设计思维从本质上讲，是一种创造性的思维活动。图形设计思维从本质上讲，是一种创造性的思维活动。 一一 飘逸的思维现象飘逸的思维现象 灵感灵感 所谓灵感是人们直觉表现最活跃的思维现象，是透过所谓灵感是人们直觉表现最活跃的思维现象，是透过 所有的生理器官和全部精力挤压出的创造性思想。所有的生理器官和全部精力挤压出的创造性思想。 图形创意第四讲课堂演示稿 (1)突发的灵感突发的灵感-这种灵感的出现是突发性的，意念的产生带有很大的这种灵感的出现是突发性的，意念的产生带有很大的 偶偶 然性，它萌生于不自觉的状态下

2、，有着不可表述的思维特征。然性，它萌生于不自觉的状态下，有着不可表述的思维特征。 (2)交织的灵感交织的灵感-通过一段痛苦的思维过程和混乱的意识状态。通过一段痛苦的思维过程和混乱的意识状态。 (3)沉思的灵感沉思的灵感-当人们围绕着设计主体聚精会神进行思考时，思维处当人们围绕着设计主体聚精会神进行思考时，思维处 于极端的集中状态，精神受到主观意志强大控制力的影响，显得异常的于极端的集中状态，精神受到主观意志强大控制力的影响，显得异常的 活跃，各种思绪向思维的主体凝聚，构成突破性的思考力，在思维的超活跃，各种思绪向思维的主体凝聚，构成突破性的思考力，在思维的超 越中，生发出设计的新思想。越中，生

3、发出设计的新思想。 图形创意第四讲课堂演示稿 那么，如何去捕捉它呢那么，如何去捕捉它呢?我认为要做到以下四点：我认为要做到以下四点： (1)全神贯注一全神贯注即是围绕着思维主体，调动自己的全部精力，全神贯注一全神贯注即是围绕着思维主体，调动自己的全部精力， 投人到创意思维之中，通过理性的意志，使思绪处于高度集中的状态投人到创意思维之中，通过理性的意志，使思绪处于高度集中的状态 下。下。 (2)平和心态一平和心态可以使设计思维处于一种平缓的思维状态之平和心态一平和心态可以使设计思维处于一种平缓的思维状态之 中，人的思绪只有处于平和状态，才能使思路畅通、思域广阔，这就中，人的思绪只有处于平和状态，

4、才能使思路畅通、思域广阔，这就 给灵感的产生创造了一个酝酿的环境，促使灵感的出现。给灵感的产生创造了一个酝酿的环境，促使灵感的出现。 (3)定向思考一创意思维过程中一段时期内要有一条思考的主线，它定向思考一创意思维过程中一段时期内要有一条思考的主线，它 会像一块具有吸引力的磁铁，使各种混乱的思绪凝聚在它的周围，使会像一块具有吸引力的磁铁，使各种混乱的思绪凝聚在它的周围，使 思维高度的向某个思维的焦点集聚，形成强大的思维能量，使思考力思维高度的向某个思维的焦点集聚，形成强大的思维能量，使思考力 得以大幅度的强化，引发灵感的出现。得以大幅度的强化，引发灵感的出现。 (4)减弱理性一灵感的出现往往是

5、在理性思维相对薄弱，人的潜意识、减弱理性一灵感的出现往往是在理性思维相对薄弱，人的潜意识、 前意识处于相对活跃的状态之下，人的思维摆脱开逻辑思维的制前意识处于相对活跃的状态之下，人的思维摆脱开逻辑思维的制 约处于自由自在的思维境地之时。约处于自由自在的思维境地之时。 图形创意第四讲课堂演示稿 总之，灵感游历于自由的思维空间之中，具有非功利的超越性特征，在总之，灵感游历于自由的思维空间之中，具有非功利的超越性特征，在 创意设计的过程中是否能抓住灵感，获得设计的启示，就看自身的造化创意设计的过程中是否能抓住灵感，获得设计的启示，就看自身的造化 了，依靠文字是难以解释清楚的。了，依靠文字是难以解释清

6、楚的。 二二 情感因素情感因素 情感是人对客理事物的一种心理情感是人对客理事物的一种心理 反应，是设计思维的辅助线，也反应，是设计思维的辅助线，也 是设计思维活动中重要的心理因是设计思维活动中重要的心理因 素，它渗透于整个设计思维的全素，它渗透于整个设计思维的全 过程，由设计思维对象引起的视过程，由设计思维对象引起的视 觉、知觉，都带有一定的情感因觉、知觉，都带有一定的情感因 素。素。 图形创意第四讲课堂演示稿 现代图形的创意模式现代图形的创意模式 几种常用的形式：几种常用的形式： 1添加的图形添加的图形 添加的方法是以客观物象为参照的，它打破了自然时空的限定，通过想象将添加的方法是以客观物象

7、为参照的，它打破了自然时空的限定，通过想象将 某某 种物形添加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，使两个互不相干的种物形添加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，使两个互不相干的 事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的、有创造性的设计图形。事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的、有创造性的设计图形。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 图形的添加方法基本上可分为：并置、重叠等方式，在图形设计中是应用范围图形的添加方法基本上可分为：并置、重叠等方式，在图形设计中是应用范围 比较广泛的一种方法。比较广泛的一种方法。 图形创意第四讲课堂演示稿 2置换的图形置换的图形 置换的方法

8、也可称作偷梁换柱，即是利用形与形之间的相似性和意念上的置换的方法也可称作偷梁换柱，即是利用形与形之间的相似性和意念上的 相异性，以一种形象取代另一种形象，通过想象进行置换处理，使图形产相异性，以一种形象取代另一种形象，通过想象进行置换处理，使图形产 生形态上的变异和意念上的变化、这个生形态上的变异和意念上的变化、这个“变变”字，在逻辑上或许是荒谬的，字，在逻辑上或许是荒谬的， 可能会给我们的视觉带来某种视觉的不习惯因素，或许会感到有些惊奇，可能会给我们的视觉带来某种视觉的不习惯因素，或许会感到有些惊奇， 但是正因于此，设计的意念得到了升华，设计思维产生了质的变化。但是正因于此，设计的意念得到了

9、升华，设计思维产生了质的变化。 图形创意第四讲课堂演示稿 置换图形是以想象为基础的，图置换图形是以想象为基础的，图 形通过想象力的置换，改变了自形通过想象力的置换，改变了自 然的形体结构，图形被赋予了一然的形体结构，图形被赋予了一 种新的意念，给人以丰富的想象种新的意念，给人以丰富的想象 余地。余地。 图形创意第四讲课堂演示稿 3填充的图形填充的图形 填充的概念显而易见，即是将某些图形溶入一个单纯的结构之中。填充的概念显而易见，即是将某些图形溶入一个单纯的结构之中。 各种复杂的物体，加以归类的最好方法是将其装入一个容器中，像工具各种复杂的物体，加以归类的最好方法是将其装入一个容器中，像工具 箱

10、、书包、抽屉、柜子等都是各类物体的承载物，他们有一个共同的特箱、书包、抽屉、柜子等都是各类物体的承载物，他们有一个共同的特 点，则是其内部的物体是多样化、复杂化的，而外观的形体则是一体化、点，则是其内部的物体是多样化、复杂化的，而外观的形体则是一体化、 单纯化的。单纯化的。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 4共生的图形共生的图形 所谓共生的图形也就是图形和图形之间边缘线的相互重合，图形与所谓共生的图形也就是图形和图形之间边缘线的相互重合，图形与 图形相互连接，构成了共生的结构，形体之间相互依存，互生互长、彼图形相互连接，构成了共生的结构，形体之间相互依存，互生互长、彼 此相

11、连，起到了笔简意深的视觉效果此相连，起到了笔简意深的视觉效果. 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 5隐藏的图形隐藏的图形 隐藏图形是一种干扰性的设计方式，完整的识读形象被多变的造隐藏图形是一种干扰性的设计方式，完整的识读形象被多变的造 型元素隐藏起来，不能使人直接译读出图像的意义，而是随着人们视型元素隐藏起来，不能使人直接译读出图像的意义，而是随着人们视 觉的深化，使隐藏于图形中的意义觉的深化，使隐藏于图形中的意义 渐渐显露出来，呈现出视觉的不确渐渐显露出来，呈现出视觉的不确 定性和模糊性，可以给人以回味和定性和模糊性，可以给人以回味和 想象的余地，有着含蓄的造型特点，想象的

12、余地，有着含蓄的造型特点， 显露出多意象的审美情趣。显露出多意象的审美情趣。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 6矛盾的图形矛盾的图形 所谓矛盾图形是利用人的视错原理，改变自然的空间结构，创所谓矛盾图形是利用人的视错原理，改变自然的空间结构，创 造出看似合理，实质上充满了矛盾性的视觉空间，更新了习惯性的造出看似合理，实质上充满了矛盾性的视觉空间，更新了习惯性的 视觉刺激模式。往往一个看似合理的图形，而当我们的视觉进一步视觉刺激模式。往往一个看似合理的图形，而当我们的视觉进一步 延伸时，即会感到它的无理性和矛盾性，设计者就是利用这种视觉延伸时，即会感到它的无理性和矛盾性，设计者

13、就是利用这种视觉 上的错位现象，创造出怪诞的、矛盾的图形。因此，每当我们变换上的错位现象，创造出怪诞的、矛盾的图形。因此，每当我们变换 了视觉的注意点，再配合以心理上的假设之后，注意力的集中与放了视觉的注意点，再配合以心理上的假设之后，注意力的集中与放 松，使图形出现视觉上的互换和转移，图形就明显的表达出来了。松，使图形出现视觉上的互换和转移，图形就明显的表达出来了。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 7延异的图形延异的图形 延异图形的思维方式是符合自然规律和人类认知习惯的，是平面延异图形的思维方式是符合自然规律和人类认知习惯的，是平面 设计中的时空组合，它强调了图形的变化过

14、程。虽然延异图形的思维设计中的时空组合，它强调了图形的变化过程。虽然延异图形的思维 模式是伴随着人类的生活早已形成的观念。模式是伴随着人类的生活早已形成的观念。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 8分离的图形分离的图形 世界是一个完整体；人们为了认世界是一个完整体；人们为了认 识上的方便，将统一的物质世界，分识上的方便，将统一的物质世界，分 解为不同的类型，相同的类型中，又解为不同的类型，相同的类型中，又 可以再分解为不同的事物，人们对事可以再分解为不同的事物，人们对事 物的认知。往往是以视觉的完形为基物的认知。往往是以视觉的完形为基 本单位的，也就是以某种事物的个体本单位的

15、，也就是以某种事物的个体 存在方式，作为认识事物的最基本单存在方式，作为认识事物的最基本单 位，如果将某个独立的物体再进一步位，如果将某个独立的物体再进一步 分割处理，就会在视觉上产生支离和分割处理，就会在视觉上产生支离和 破碎的感觉。破碎的感觉。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 有创意的设计者从实践中体验到，将有创意的设计者从实践中体验到，将 支离破碎的视觉元素，重新结构，支离破碎的视觉元素，重新结构， 则可以创造出更为新颖的视觉图形，则可以创造出更为新颖的视觉图形， 由此分离的创意方法出现了。由此分离的创意方法出现了。 这种创意方法打破了自然结构的秩序，这种创意方法打破

16、了自然结构的秩序， 创造了非自然的结构，创造了非自然的结构， 给自然化的世界注入创造性的想象和给自然化的世界注入创造性的想象和 多元化的空间结构。多元化的空间结构。 图形创意第四讲课堂演示稿 作业（一） 课堂思考：课堂思考： 玻璃杯有哪些用途？（除用来喝水、饮料酒之外）用图形表现出来，玻璃杯有哪些用途？（除用来喝水、饮料酒之外）用图形表现出来， 不少于六个。不少于六个。 图形创意第四讲课堂演示稿 多个形态的创新组合多个形态的创新组合 在图形创意中最常用的手法是将现实中相关或 不相关的元素形态进行组合，以会意的方式将元素 的象征意义交叉形成复合性的传达意念。 图形创意第四讲课堂演示稿 1.超现实

17、组合超现实组合 将现实中两个以上无必然联系、相互独立的元素根 据一定目的进行打散重组，形成一个既保留多个原 形特征又在新的结构关系下成为一体的图形形象。 主要表现方法有以下六种： 拼置同构、置换同构、置入同构、拼置同构、置换同构、置入同构、 肖形同构、显异同构、异影同构肖形同构、显异同构、异影同构 拼置同构拼置同构 拼置同构是将两个以上的物形各取部分拼合成一个 新形象的图形构建方式。拼置的组合方式有两点需 要注意：一是原形中保留下来的部分应是特征性 的，保证原形能被受众判断识别出来；二是拼置连 接的过渡部分要自然，组成的新形象具有视觉上的 完整性和合理性。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第

18、四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 置换同构置换同构 置换同构又称替代同构，指在保持原形 的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 图形创意第四讲课堂演示稿 置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置换 同构的图形从整体上看还是用以组合的原形中的 一个，只是其中部分被改变了，而拼置并不在意 产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象， 可能和组合前的原形均存在较大差异。 图形创意第四讲课堂演示稿 置入同构置入同构 置入同构是将用以组合的元素中的一 个轮廓作为外