“国培计划”置换研修课题结题报告模板

1、宁夏“国培计划”农村中小学教师置换脱产研修班课题结题报告课 题 名 称农村初中英语听力教学存在的问题及相关建议 课 题 负 责 人_ 负责人所在单位_吴忠市同心县下马关中学 研 修 学 科 英语 课题指导教师 填 表 日 期_2014.11._ 宁夏“国培计划”领导小组办公室制2013年7月填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与宁夏“国培计划”领导小组办公室。四、本表须经课题负责人单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。地 址:宁夏银川

2、市西夏区贺兰山西路489号宁夏大学文科楼9楼宁夏大学教育学院教育系办公室 邮政编码：750004 联系电话：（0951）5093026 电子邮件：419842832 一、数据表课题名称 农村初中英语听力教学存在的问题及相关建议关键词 初中英语 听力教学 问题 建议学科类别英语成果形式论文起止时间2013.1120134.7负责人姓名吴月 红性别女学历 大学本科学位学士职称 中一专业 英语工作单位吴忠市同心县下马关中学电子信箱通讯地址同心县下马关中学联系电话主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位吴月红教师研究论文本科下马关中学尚桂霞教师活动设计本科下马关中学金桂兰教师研究报告本科

3、下马关中学 摘要（限三百字） 英语听力教学是英语教学的首要环节，它能够促进学生英语能力的全面发展。我们知道学生是通过听，模仿来学习语言的，通过听学生能够获取语言信息并且培养语言感受。然而目前农村地区的英语听力教学却存在很多的问题，影响了学生的听力能力的提高，阻碍了学生英语综合水平的提高。这些问题包括教师和学生两个方面的因素。本课题就是从这两个方面着手，找出农村英语听力教学存在的问题，针对这些问题给出了相关的建议供英语教师参考，改进我们的英语教学，提高学生的英语听能力平，促进学生英语综合能力的全面发展。二、报告正文（按照提纲要求，自由撰写，层次分明）1、 问题的提出：研究背景、目的、意义1.研究

4、的背景适应新课程改革的需要2011版英语课程标准对听力教学的要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反映；能针对所听语段的内容记录简单信息。因此，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。英语听力教学目前的现状一方面教师没有充分认识到新目标听力部分的特点，也没有有效的利用听力材料。听力教学只是满堂放录音，做练习，对答案的单一模式。

5、听前没有引导，听后任务缺失。听说读写环节割裂。另一方面学生对这种“听录音做练习对答案”的课堂模式失去了兴趣，很多学生由于基础弱在听的过程中无法捕捉到信息，以至于对听力产生畏惧和焦虑情绪，甚至丧失信心。最终还会失去学习英语的兴趣。 2.研究的目的和意义 通过本课题的研究找出初中英语听力教学存在的问题，转变教师的教学理念，解决这些问题，提高听力教学的质量，提高学生的听力能力，最终促进他们英语能力的全面发展。 二、研究目标和内容 1.课题研究的目标通过本课题的实施，找出农村初中英语听力教学中存在的问题。针对农村初中英语听力教学中存在的问题找出合理可行的解决方法。通过本课题研究，引起教师对听力教学的高

6、度重视，有效利用听力资源，发 展学生的听力能力，提高学生的综合语言能力。2. 课题研究的内容 新目标初中英语听力教学存在的问题。包括教师和学生两个方面。 探究改善英语听力教学的一些方法。3、 研究思路和方法1. 研究的思路 分析目前农村英语听力教学的现状。 找出农村初中英语听力教学中存在的问题。 给出合理可行的解决方法。2. 研究的方法 文献研究法：文献资料是我们进行教科研工作的主要理论基础。在本课题研究过程中，我们将 运用这一方法展开研究。如课题的提出、论证、理论学习、方案的制定、论文的撰写、实践总结、阶段性总结等方面都运用这种方法。调查研究法：为了能使我们的研究立足于当地师生的实际，为了搜

7、集第一手资料信息，我们在第一阶段主要采用教育调查的方式对本地区中教师对教材的了解程度、对英语听力教学存在的问题进行全面的调查，并对资料信息进行加工、整理、分析和研究，从中找了规律，总结经验，做出客观的结论，主要手段是问卷、测试、访问等。行动研究法。这是我们打算贯穿于研究过程始终的一种重要研究方法。这一方法主要以解决实际问题为重点，让教师直接参与研究，以自然状态作研究背景。在研究过程中，主要以发现问题、筹建组织课题组活动、筹划对策、制定计划、实施干预、伴随观察、做好观察日记、整理各类资料、实验分析报告、经验总结等形式进行研究，以此方法为主，还将辅助其他研究方法。归纳总结法在教学教研活动中，积极进

8、行探索交流，对教材的开发成果进行分析，改进推广，并在实践中不断积累、充实和完善。观察法 通过观察学生在自然状态下的行为表现，可以获得学生多方面的真实情况。这五种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展。4、 研究过程（一）准备阶段（2012.11-2013.1）1拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一 些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。（二）研究实施阶段(2013.1-2013.5)1请专家对参与研究的教师进行辅导。2根据研究方案，启动课题研

9、究。3根据研究方案，在教学实践中具体实施，同时开展好各子课题的研究。4及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5定期召开研讨会，总结交流经验。6完成各子课题的实验，写好研究报告。（三）总结阶段与结题阶段(2013.6-2013.7)1汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2申请结题，举办研究成果展览。3召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。5、 研究结果及分析（研究结果是研究报告的重点和主要内容） 通过研究，农村英语听力教学的确存在一些问题，这些问题影响了学生的英语听力水平和英语的综合能力的发展。这些问题既有教师方面的也有学生方面的。教师主要有以下几点问题需要改进：(1）教师对听力

10、教学重要性的认识不足。在应试教育的影响下，许多农村教师以追求英语笔试的高分为教学目标，没有意识到听力教学的重要性，他们对听力教学在整个英语学习中的意义和价值缺乏了解，在英语教学中仍然把重点放在对学生读、写能力的培养，而忽略了听的能力。（2）备课不充分。有些教师由于本身对听力课不够重视，在教学之前没有做好准备工作，也没有有效的利用听力材料。听力教学只是满堂放录音，做练习，对答案的单一模式。听前没有引导，听后任务缺失。听说读写环节割裂。（3）课堂教学形式单一，缺乏多样性。教师教学观念落后，教学内容教条化。教师在教学中总是跳不出教材和教参的圈套，照本宣科；教学手段单一。听力课上教师基本采取三部曲，即

11、：教师放录音学生听录音教师对答案；教学活动单一、机械重复，而不是根据听力课的目的、特点和学生需要采用灵活多样的教学方法，教学方法被动多于主动。课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果不好；久而久之，学生难免失去兴趣，甚至产生厌倦情绪。不注意精听与泛听相结合。学生方面的问题有：（1）学生对学好听力意识薄弱。许多农村学生在刚接触听力课时，会感到不知所措，他们会遇到语言上的困难、内容上的困难和心理上的困难。学生把大部分精力放在读写上。（2）学生英语基础弱。有些学生一开始就没掌握必要的语音知识，不能辨认一些易混淆的音素。学生也无法根据说话人的语音语调判断说话者的意图。另外学生英语词汇量

12、太小，且掌握的熟练程度不够等，都对学生听力理解造成了一定的困难。（3）听力学习策略的欠缺。有些学生在听力的学习中，缺乏相应的学习策略，没有听前的预习和准备，在听的过程中总是停留在一两个没听懂的单词上。不能抓住关键词和主要信息，听力学习上存在一定的误区。（4）母语的干扰。初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时比较困难。有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中大量使用母语。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。（5）学生不熟悉英美文化，

13、对英美历史、文化背景及英美国家的风土人情、生活方式等知识的缺乏。针对农村听力教学中出现的以上问题，本人主要有以下几个方面的建议：1.改变对听力教学的认识 教师和学生应提高对听力教学重要性的认识，从思想意识上改变对听力的态度，以积极主动的态度对待听力的教学和学习。在情感上教师应帮助学生克服对听力的恐惧心理，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个积极的环境中进行。2.扎实学生的英语基础。 一方面帮助学生夯实必要的语音知识。在听力教学中，教师一定要注意学生学习语音方面的重难点、发音弱点或不良习惯，并及时地给予纠正，要通过示范、模仿、听音 、辨音练习和适当的录音材料 ， 培养学生对语流中的连读、

14、弱读、重读、升调等语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。另一方面重视词汇量的储备。词汇是语言的基本构成要素想听懂英语材料就必须具备一定量的词汇。3.对学生进行听力学习策略的引导 。在听力教学中，教师应对学生进行听力学习策略的引导和培训，例如培养学生听力课前预习的习惯，进行预测。指导学生快速记录一些重点信息 ，抓住主要信息。精听与泛听结合的学习方法等。4.教师认真备课。 在教学前，教师必须吃透教材，有针对性地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织听力教学，让学生对本课的新语言熟悉。听前引导，听后有活动。听说读写结合训练，还可以对教材进行合理的删减或补充，力求让学生多去接触真

15、实材料。5. 加大训练量。 为了提高学生的听力水平，教师应该保证足够的课时和训练量，确保每周有l2节课的听力教学和训练，这样教师有充分的时间进行教学，学生也有相当的机会进行摸索和训练。当然，听力训练应贯穿于日常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。6. 充实学生英语文化背景知识，激活与听力内容相关的知识经验。作为教师，在听力教学中还要不失时机

16、地给学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习 俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。7.开展英语课外活动，重视实践练习。 为了给学生创造语言学习环境，可以开展英语角活动，组建英语课外小组和英语演播室，开展唱英语歌曲、讲故事、朗读比赛等多种活动，让学生在语境中体会英语。 六、研究结论 农村英语听力教学的确存在问题。这些问题影响了学生的听力能力和英语综合能力的提高，但它们是可以解决的。在教学中采用相关的建议对听力教学是有帮助的，可以改善听力教学，提高学生的听力能力。但是这是一个循序渐进的过程，不能急于求成。7、 研究中存在的问题 农村英语听力教学存在的问题很多，影响因素也很多，以上提到的只是一些主要的。另外，有关这些问题的建议有些实施起来存在一定的困难，比如开展唱英语歌曲、讲故事等活动。建议的实施需要教师和学生长期的坚持。8、 今后的研究设想 怎样提高听力教学的效率，怎样上好一堂听力课，而不仅仅是写出教材上问题的答案。三、成果目录序号成果类型成果或论文名称主要完成者备注1论文 农村初中英语听力教学存在的问题及相关建议金桂兰2结题报告 农村初中英语听力教学存在的问题及相关建议345说明