人教版小学语文教案《去年的树》 1

1、邀请式听课教案 去年的树课文简说:本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。设计思路:这是篇童话，虽说童话的主要表达手段是想象，但这些想象也必须植根于生活。本篇童话主要通过四次对话展开故事的情节，推动故事的发展。本教案主要抓住这四次对话，联系学生的生活实际，通过学生自主的、多次、多层面

2、的体验，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花，感悟树和鸟儿之间的真情，懂得生活中诚信的重要性。设计特色：研读四次对话，联系学生生活实际，直接而高效地与文本对话。学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。学习重点：有感情的朗读课文中的四次对话，体会角色的心理。学习难点：引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。教学准备：课件教学设计：一、情境导入，揭示课题多媒体出示鸟儿的日记。2001年6月28日晴我给好朋友大树唱歌。 2001年1

3、22月28日阴我给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、介绍作者三、检查字词：（多媒体打印）融化（强调字形） 剩下 伐木人（和代比较，了解意思） 煤油灯（看实物了解意思）四、读全文，思考：课文主要讲了一个怎样的故事？（用自己喜欢的方式读）五、研读对话，训练朗读师引：是的，第二年的春天，鸟儿双飞回来了，（可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）简笔画。想想去年时会是一棵怎样的树？你是怎么知道的？1指导学习第1组对话（1）请学生找句子，你从中发现了什么？（它们是一对好朋友 ）朗读（2）鸟儿给树唱歌，给树带来了什么？（歌声） 树给鸟儿

4、提供了什么？（休息的地方，温馨的家）谁能读出好朋友相处的感觉？（3）在我们的生活中也有许多好朋友，说说你和好朋友是怎样相处的？（4）是呀，它们相处的多么愉快呀。可是有一天鸟儿不再给树唱歌了，为什么？它们有了怎样的第一次对话？你从它们对话中听出了什么？此时它们分别时心情是怎样的？（依依不舍）朗读指导：你们想想这对好朋友在分别时的心情是什么样的？再带着你自己的体会找你的同桌练练这组对话。师：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）2.体会寻找大树时鸟儿的心情，精学第二次对话。师引：读第5节，可是（继续出现前面的话）（1） 想一想，如果你是那只小鸟，在南方每天都练习给鸟儿唱，此时却看不见

5、它了，你会怎样想？你又会怎样做呢？大家看看课文中的鸟儿是怎样做的？默读714段，想一想鸟儿都先后问了谁？（树根、门先生、小姑娘）（2）想一想，此时鸟儿会怎样问树根呢？请填个词语。 鸟儿_地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”待添加的隐藏文字内容1（3）鸟儿们，我们已经找了，找不到就算了吧，行吗？为什么？3.自学自悟三四次对话。接下来鸟儿又问了门先生和小姑娘，请大家用刚才的方法，填上恰当的词语，然后同位间再读一读。（把学生回答的词语填上去）全文共有4次对话，寻找大树有3次，让我们读一读这几次寻找吧。师生合作读。（体会感情）小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。是呀，鸟儿经过了三次不断的飞才找到了树，这次寻找真是怎样的？（千辛万苦、费尽周折）力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4、体会两个看。（机动）最后，鸟儿见到大树了吗？让我们一起读课文的最后三个自然段。这里出现了鸟儿两次看灯火，谁来说说第一次鸟儿心里是怎么想的？（唱完了歌，它又看了看灯火，此时它又会想些什么呢？四、拓展：1、此时，大树会听到鸟儿的歌声吗？听不到，为什么还唱呢?（表示对朋友的怀念、留恋）2、相信通过这节课的学习，你有很多话想对小鸟或者大树、伐木工人说，也