2019-2020年九年级化学全册《第七单元 酸碱中和反应》教案 鲁教版

1、素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！2019-2020年九年级化学全册第七单元 酸碱中和反应教案 鲁教版课 题学习目标设计1会书写常见的中和反应。、2能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。3通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。4.会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。重点实验探究NaOH与HCl发生反应溶液中的物质。难点中和反应酸过量的探究过程.教学模式四环递进教学模式指的是“问题导学探究讨论归纳整理拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。程序设计教学流程教师活动学生活动创设意图明确目

2、标【出示目标】大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标。NaOH与HCl究竟怎样反应，请同学写出反应方程式。学生在老师的引导下了解复习目标。两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。运用多媒体出示目标，让学生明确本节课的复习任务。为课题的引入作铺垫。解决问题观察实验现象【演示实验】教师分别在两个烧杯中做NaOH与HCl中和反应的实验。（实验时有意让一个实验中氢氧化钠剩余，另一个盐酸剩余）【问题生成】两个实验中酸碱是否恰好中和，怎么判断？【演示实验】用酚酞检验酸碱是否恰好中和。学生观察教师的演示实验。学生思考判断的办法：用酚酞试液进行检验。一个烧杯中的酚酞变成了红色，另一个烧杯中没有发

3、生变化。1、培养学生的观察能力，同时提出问题。2、形成认知冲突，为进一步探究作铺垫。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！程序设计解决问题形成课堂冲突【现象分析】1、 为什么两个烧杯中会出现不同的变化？2、 那个烧杯中的氢氧化钠和盐酸恰好完全中和？1、小组讨论。2、交流。三个观点：变红色的烧杯中氢氧化钠剩余；不变色的烧杯中刚好完全反应；不变色的烧杯中盐酸剩余。1、培养学生学习交流的能力；3、增强学生的思考归纳能力。激发探究欲望【课堂辩论】不变色的烧杯中是完全反应还是盐酸剩余。学生小组辩论认为两个观点都有道理。形成课堂冲突，激发学生的探究欲望，这两个观点的形成也是本节课

4、的高潮。享受探究过程【实验探究】1、选择桌上的待测试液少许，利用老师提供的仪器、药品，对上述三个观点进行实验探究。（提供药品是： NaOH溶液、Cu(OH)2 、 盐酸、酚酞试液、石蕊试液、氧化铜粉末、碳酸钠粉末、锌粒、铁钉、镁条、生锈的铁钉、石灰石固体、氯化铁溶液等）2、教师进行巡回指导；1、熟悉桌上的仪器、药品，找出能为实验所用的仪器、药品； 2、设计实验方案；3、实验探究；4、填写实验报告单。1、培养学生动手的能力；2、通过对现象的认识，理解酸碱的化学性质；3、通过实验的设计，培养学生思维的严密性；4、通过实验，培养学生交流、合作的能力。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文

5、库作删除处理！解决问题分享探究成果【成果分享】实验成果交流与点评。【归纳提升】成果交流的同时归纳证明酸碱是否恰好中和的方法。【课堂讨论】我还可有用那些物质来验证我们的结论。学生交流并分组进行实验情况的汇报。1、提高运用基本化学用语的能力。2、明确基本概念；3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。程序设计检验效果【巩固记忆】1、 实验中出现过的化学反应。2、教师强调根据化合价不变来书写复分解反应的方法。学生记忆实验中出现过的化学反应。1、 巩固所学的知识。2、形成对中和反应的初步认知。会正确书写复分解反应。【模拟考场】老师巡查，对学生进行个别辅导。学生完成练习 。让学生提前感受中考氛围。【我来评判

6、】教师指导，学生集体进行批改，并统计作业情况。学生在小组内用红笔进行批改。通过批改让学生进行规范答题的训练。查缺补漏【积累错例】布置学生积累错例。学生将作业中的典型错误积累到错例定征集上积累错例、收获成功，每次作业都会出现一些问题，将这些问题积累起来，为学生的自主学习提供鲜活的素材。【实验探究】氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单一、氢氧化钠和盐酸是否恰好中和的探究：药品：待测液 组别： 组长： 实验目的操作现象结论发生的化学反应方程式氢氧化钠溶液与盐酸是否恰好中和的实验探究取待测液少量于一只试管中，向其中加入 。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！取待测液少量于

7、一只试管中，向其中加入 。我还可以用那些物质来验证我的结论： 。【模拟考场】【宜昌市xx年中考试题】简答（探究）题：（共一题，12分，化学方程式3分，其余每空1分）小明同学在用盐酸中和氢氧化钠溶液后，为探究盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小明同学设计了如下实验方案：实验步骤实验现象结论取少量反应后的溶液于试管中，再滴加CuSO4溶液若生成蓝色沉淀氢氧化钠过量若无明显现象盐酸与氢氧化钠恰好完全反应试回答：（1）写出盐酸与氢氧化钠反应的化学方程式 。（2）写出小明同学实验方案中的化学方程式 。（3）小红同学认为小明的设计方案还不能说明氢氧化钠与盐酸恰好完全反应，她的理由是 .实验步骤实验现象结论（

8、4）小红同学认为要说明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应还需在小明实验方案的基础上进行实验。她的实验方案是：板书设计酚酞变红不变红红NaOH+HCl =NaCl + H2O酚酞石蕊CuSO4 FeCl3Mg Fe ZnCuO Fe2O3Cu(OH)2 Fe(OH)3Na2CO3 CaCO3变红蓝、红褐色变红固体消失，生成绿、黄色溶液沉淀消失，生成绿、黄色溶液 1、Mg+2HCl= MgCl2+H2 2、Fe+2HCl= FeCl2+H2 3、Zn+2HCl =ZnCl2+H2 4、Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 5、CuO+2HCl=CuCl2+H2O 6、Cu(OH)2+2HCl=Cu

9、Cl2+2H2O 7、Fe(OH)3+3HCl=FeCl3+3H2O 8、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 9、Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 10、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4 11、FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl 12、NaOH+HCl =NaCl + H2O素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！课后反思修改建议：一、教学程序设计指导思想：按四环递进教学模式设计教学程序。四环递进教学模式指的是“问题导学探究讨论归纳整理拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共

10、同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。二、教学程序（简案即可）：【问题导学】我们知道 NaOH与HCl在一起会发生化学反应，你能写出该反应的化学反应方程式吗？学生：两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。【问题导学】该反应的实际操作中，是否恰好反应呢？教师：今天这节课我们就来探究这个问题。下面先看我们这节课的学习目标（大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标）。在明确了我们今天这节课的学习目标后，再来探讨刚才的问题：NaOH与HCl在一起会发生化学反应的实际操作中，是否恰好反应呢？【探究讨论】恰好反应？教师：学生：【探究讨论】NaOH过量？教师：学生：【探究讨论】HCl过量？教师：学生：【探究讨论】还有哪些实验方案可以帮我们检验NaOH