《绿绿的爬山虎》课件

1、马小：刘超马小：刘超 绿绿的爬山虎课件 荐荐 删删 词词 洽洽 昏昏 晖晖 楷楷 篇篇 翻翻 帘帘 页页 燥燥 握握 厅厅 糊糊 jin shn c qi hn hu ki pin fn lin y zo w tng h 绿绿的爬山虎课件 推荐推荐 征文比赛征文比赛 修改修改 莫名其妙莫名其妙 眼帘眼帘 愣住愣住 符号符号 增添增添 密密麻麻密密麻麻 曲线曲线 准确性准确性 类似类似 删掉删掉 动词动词 干净干净 规范规范 确切确切 封面封面 批改批改 平和平和 温暖温暖 春风拂面春风拂面 简短简短 具体事实具体事实 敬爱敬爱 意外意外 居然居然 四合院四合院 绿葱葱绿葱葱 燥热燥热 跳跃跳跃

2、 闪烁闪烁 握手握手 距离距离 融洽融洽 亲切亲切 蕴含蕴含 质朴质朴 黄昏黄昏 余晖余晖 窗棂窗棂 沉郁沉郁 摇曳摇曳 虎虎有生气虎虎有生气 客厅客厅 翻书翻书 庆幸庆幸 堪称楷模堪称楷模 模模糊糊模模糊糊 绿绿的爬山虎课件 推荐推荐 删掉删掉 规范规范 燥热燥热 融洽融洽 黄昏黄昏 客厅客厅 曲线曲线 春风拂面春风拂面 映入眼帘映入眼帘 绿绿的爬山虎课件 课文写了谁？课文写了谁？ 讲了什么事？讲了什么事？ 为什么要用为什么要用“那片绿绿的爬山那片绿绿的爬山 虎虎”来命题呢？来命题呢？ 绿绿的爬山虎课件 读准字音读准字音 读通课文读通课文 弄清课文的主要人物弄清课文的主要人物 绿绿的爬山虎课

3、件 （18941894 19881988）我国现代著名作家、我国现代著名作家、 教育家、出版家。叶圣陶教育家、出版家。叶圣陶 为我国的教育事业倾注了为我国的教育事业倾注了 毕生的精力。他从事教育毕生的精力。他从事教育 和教学工作和教学工作7070多个春秋，多个春秋， 积累了丰富的经验，撰写积累了丰富的经验，撰写 了大量有关教育教学的专了大量有关教育教学的专 论、专著和书简。有论、专著和书简。有叶叶 圣陶集圣陶集和和叶圣陶语文叶圣陶语文 教育论集教育论集等著作。等著作。 叶圣陶先生简介 北京人，北京人，19471947年生，年生， 19661966年高中毕业于北京汇文中学，年高中毕业于北京汇文中

4、学， 19681968年到北大荒插队，年到北大荒插队，19821982年毕业于年毕业于 中央戏剧学院。当过大中小学教师，中央戏剧学院。当过大中小学教师， 曾任曾任小说选刊小说选刊副主编，现任副主编，现任人人 民文学民文学杂志社副主编。已出版杂志社副主编。已出版5050余余 本书，曾多次获全国及北京、上海等本书，曾多次获全国及北京、上海等 地区优秀文学奖。主要地区优秀文学奖。主要作品有系列长有系列长 篇小说篇小说中学生三部曲中学生三部曲、长篇报告、长篇报告 文学文学与当代中学生的对话与当代中学生的对话和当和当 代中学生通信录代中学生通信录等。近著有等。近著有肖复肖复 兴自选集兴自选集，肖复兴散文

5、肖复兴散文等。等。 那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎写于写于19921992年，年， 原文题目是原文题目是那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 怀念叶圣陶先生怀念叶圣陶先生，选入教材时有删，选入教材时有删 改改。 绿绿的爬山虎课件 课文是作家肖复兴在课文是作家肖复兴在1992 年为了纪念叶圣陶先生写的年为了纪念叶圣陶先生写的 回忆文章，回忆回忆文章，回忆1963年叶年叶 圣陶先生给圣陶先生给“我我”批改作文，批改作文， 并请并请“我我”到他家做客，使到他家做客，使 “我我”受益匪浅的成长经历。受益匪浅的成长经历。 绿绿的爬山虎课件 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿

6、着。着。 修改作文修改作文 应邀作客应邀作客 ： 爬山虎的主人是谁爬山虎的主人是谁？写了主人的哪两件事写了主人的哪两件事？ 叶圣陶叶圣陶 文中哪句话点明了题目文中哪句话点明了题目 作品就是这么写的。作品就是这么写的。 作家就是这样做的。作家就是这样做的。 绿绿的爬山虎课件 “修改作文修改作文”这部分是怎这部分是怎 样具体表现叶圣陶先生一丝样具体表现叶圣陶先生一丝 不苟的态度的？不苟的态度的？ 你看了有什么感受？你看了有什么感受？ 肖复兴呢？肖复兴呢？ 绿绿的爬山虎课件 题目题目一张画像一张画像改成改成 一幅画像一幅画像，我立刻，我立刻 感到用字的准确性。感到用字的准确性。 绿绿的爬山虎课件 “

7、怎么你把包几何课本怎么你把包几何课本 的书皮去掉了呢？的书皮去掉了呢？”叶叶 老先生改成老先生改成“怎么你把怎么你把 几何课本的包书纸去掉几何课本的包书纸去掉 了呢？了呢？” 绿绿的爬山虎课件 “这一篇作文写的全是具这一篇作文写的全是具 体事实，从具体事实中透体事实，从具体事实中透 露出对王老师的敬爱。肖露出对王老师的敬爱。肖 复兴同学如果没有在这几复兴同学如果没有在这几 件有关画画的事上深受感件有关画画的事上深受感 动，就不能写得这样亲切动，就不能写得这样亲切 自然。自然。” 绿绿的爬山虎课件 翻到我的那篇作文，我一下翻到我的那篇作文，我一下 子愣住了：映入眼帘的是红子愣住了：映入眼帘的是红

8、 色的修改符号和改动后增添色的修改符号和改动后增添 的小字，密密麻麻，几页纸的小字，密密麻麻，几页纸 上到处是红色的圈、钩或直上到处是红色的圈、钩或直 线、曲线。线、曲线。 绿绿的爬山虎课件 填空练习：填空练习： 当翻到我的那篇作文时，我当翻到我的那篇作文时，我 （ ）。）。 当我仔细看了叶老的修改后，当我仔细看了叶老的修改后， 我（我（ ）。）。 当我看到叶老简短的评语后，当我看到叶老简短的评语后， 我（我（ ）。）。 一下子愣住了一下子愣住了 感受到他的认真、平和以及温暖，感受到他的认真、平和以及温暖， 如春风拂面如春风拂面 树立了写作的信心树立了写作的信心 绿绿的爬山虎课件 回到家，我仔

9、细看了几遍叶老先生对我回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我 作文的修改。题目作文的修改。题目一张画像一张画像改成改成一幅一幅 画像画像，我立刻感到用字的准确性。类似这，我立刻感到用字的准确性。类似这 样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 有益处，我记得十分清楚：有益处，我记得十分清楚：“怎么你把包几怎么你把包几 何课本的书皮去掉了呢？何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成叶老先生改成 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 删掉原句中删掉原句中“包包”这个动词，使得句子干净这个动词，使得句子干净 了也规范了。而且了也规范

10、了。而且“书皮书皮”改成改成“包书纸包书纸” 更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我 虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感 受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 树立写作的信心树立写作的信心 绿绿的爬山虎课件 修改后的作文做到用字修改后的作文做到用字 （ ）（）（ ），句子（），句子（ ） （ ）。）。 准确准确确切确切干净干净 规范规范 绿绿的爬山虎课件 作文的修改作文的修改 (1) (1) 把用词不准确的地方改准确。把用词不准确的地方改准确。 (2) (2) 把不通顺的

11、句子改通顺。把不通顺的句子改通顺。 (3) (3) 把长句断成短句。把长句断成短句。 (4) (4) 删去重复啰唆的词句。删去重复啰唆的词句。 (5) (5) 增添一些词句，使表达的意思更清楚、增添一些词句，使表达的意思更清楚、 更完整。更完整。 (6) (6) 改正错别字和使用不当的标点符号。改正错别字和使用不当的标点符号。 作文的修改主要抓住下面几个方面来进行作文的修改主要抓住下面几个方面来进行： 绿绿的爬山虎课件 默读课文第二部分，思考：默读课文第二部分，思考： “我我”应邀做客，叶老给应邀做客，叶老给 “我我”留下了怎样的印象？留下了怎样的印象？ 绿绿的爬山虎课件 我们交流的很融洽，仿

12、佛我不是我们交流的很融洽，仿佛我不是 小孩，而是大人，一个他的老朋小孩，而是大人，一个他的老朋 友。他亲切之中蕴含的认真，质友。他亲切之中蕴含的认真，质 朴之中包含着期待，把我小小的朴之中包含着期待，把我小小的 心融化了，以至不知黄昏的到来。心融化了，以至不知黄昏的到来。 绿绿的爬山虎课件 绿绿的爬山虎课件 课文先写叶圣陶先生给课文先写叶圣陶先生给“我我”修改作文修改作文 的事：的事：“我我”看到了叶老对作文的修改，阅看到了叶老对作文的修改，阅 读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了 初步印象，也树立了写作的信心。初步印象，也树立了写作的信心。 然后写然后

13、写“我我”到叶老家里做客，两次具到叶老家里做客，两次具 体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午 刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏 时落日余晖映照下的爬山虎，作者通过写爬时落日余晖映照下的爬山虎，作者通过写爬 山虎表达了自己当时的心情。山虎表达了自己当时的心情。 表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、 对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 绿绿的爬山虎课件 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥 热仿佛一下子减去了许多，阳光

14、都变成绿色热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色 的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪 烁着迷离的光点。烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山 虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在 客厅的玻璃上，不停地摇曳着，显得虎虎有客厅的玻璃上，不停地摇曳着，显得虎虎有 生气。生气。 朗读感悟：朗读感悟：课文描写爬山虎的地方只有课文描写爬山虎的地方只有 这两处，作者为什么要用这两处，作者为什么要用“那片绿绿得爬那片绿绿得爬 山虎山虎”来命题？来命题？ 通过写爬山虎来表达作者当

15、时的通过写爬山虎来表达作者当时的心情。心情。 绿绿的爬山虎课件 因为因为“我我”的作文写得的作文写得“亲切自然亲切自然”， 叶老批改了叶老批改了“我我”的作文，因而对的作文，因而对“我我” 有所了解，才请有所了解，才请“我我”到他家做客。我到他家做客。我 见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使 “我我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。懂得了应该怎样做人，怎样作文。 时间已过去将近三十年了，但当时的情时间已过去将近三十年了，但当时的情 景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿 佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此 为题。为题。 讨论：课文为什么以课文为什么以 “那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎” 为题为题？ 绿绿的爬山虎课件 朗读理解：叶老先生对作者的影响。朗读理解：叶老先生对作者的影响。 绿绿的爬山虎课件 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。 这是一种象征的写法。一看到那片绿绿这是一种象征的写法。一看到那片绿绿 的爬山虎就让我想到叶老先生一丝不苟的爬山虎就让我想到叶老先生一丝不苟 的为我修改作文，平易近人地接待我的的为我修改作文，平易近人地接待我的 事情。这样含蓄地写出了事情。这样含蓄地写出了1