学前儿童注意的发展

1、 学前儿童注意的发展 第一节第一节 注意在学前儿童心理发展中的意义注意在学前儿童心理发展中的意义 一、注意及其功能一、注意及其功能 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对 象的象的指向指向和和集中集中。一般认为注意有两大功能：。一般认为注意有两大功能： （1）选择功能）选择功能 （2）监督和调节功能）监督和调节功能 二、注意在学前儿童心理发展中的二、注意在学前儿童心理发展中的 意义意义 （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清 晰、更加丰富的信息晰、更加丰富的信息 （二）注意是婴儿活动成功的必要条件（二）注意是婴儿活动成功的

2、必要条件 刚出生的新生儿有注意吗？如 果有注意的话？会是什么注意 呢？有意注意？还是无意注意 呢？ 第二节 学前儿童注意的发展 一、注意的发生 婴儿出生后就出现注意现象。随着儿童婴儿出生后就出现注意现象。随着儿童 成长，注意不断发展。成长，注意不断发展。 （一）原始的注意行为（一）原始的注意行为 大的声音：暂停动作大的声音：暂停动作 明亮物体：视线片刻明亮物体：视线片刻 停留停留 一、注意的发生 （二）（二） 选择性注意的发生、发展选择性注意的发生、发展 思考：如果当声音和思考：如果当声音和 物体不在同一个方位物体不在同一个方位 上同时出现，你觉得上同时出现，你觉得 新生儿会选择注意声新生儿会

3、选择注意声 音，还是选择注意物音，还是选择注意物 体呢？体呢？ 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向 于注视声音的方向，而不是视觉方位。于注视声音的方向，而不是视觉方位。 先听先听后视觉后视觉 婴儿选择性注意发展的特征：婴儿选择性注意发展的特征： （1）越来越偏好复杂的人脸轮廓 （2）偏好曲线多于直线 1.越来越偏好复杂越来越偏好复杂 的刺激物的刺激物 （3）偏好不规则 图形多于规则图形 （4）偏好轮廓密度大的 图形多于密度小的图形 2.偏向于有同一中心的、对称的图形偏向于有同一中心的、对称的图形 （5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物 （6）偏好对称

4、的刺激 物多于不对称的刺激物 3.越来越关注与自己经验有关的事越来越关注与自己经验有关的事 物物 4.越来越喜欢与成人交往越来越喜欢与成人交往 （三）有意注意的萌芽（三）有意注意的萌芽 七、八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能七、八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能 把物体找出来。说明注意已带预期性，这是注意目的把物体找出来。说明注意已带预期性，这是注意目的 性的萌芽。性的萌芽。 有意注意的形成经过三个阶段：有意注意的形成经过三个阶段： 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节。儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节。 2.通过自言自语控制和调节自己的行为。通过自言自语控制和

5、调节自己的行为。 3.通过内部语言指令控制、调节行为。通过内部语言指令控制、调节行为。 第二节第二节 学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展 二、学前儿童注意的发展二、学前儿童注意的发展 （一）无意注意的发展（一）无意注意的发展 引起无意注意的原因：引起无意注意的原因： 1.刺激物本身的特点刺激物本身的特点 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.人本身的状态人本身的状态 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引 起幼儿无意注意的原因起幼儿无意注意的原因 （一）无意注意的发展：（一）无意注意的发展： 婴儿期

6、婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，：急剧变化的、强烈的外部刺激， 发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存 相关的、满足生理需要的事物相关的、满足生理需要的事物 先学前期先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，：探索周围世界的兴趣更浓， 以无意注意为主，但有意注意范围有所以无意注意为主，但有意注意范围有所 扩大，稳定性有所增长。扩大，稳定性有所增长。 学前期学前期：无意注意相当发达，注意的持：无意注意相当发达，注意的持 续时间、范围、集中度都有发展。但无续时间、范围、集中度都有发展。但无 意注意仍占优势。意注意仍占优势。 （二）有意注意的发展：（二）有意注意的发展： 思

7、考：哪些因素影响有意注意？思考：哪些因素影响有意注意？ （P135 ） 婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发 光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、 满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无 意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳 定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持续时 间、范围都有发展。但无意注意仍占优势。 （二）有意注意的发展：（二）有意注意的发展： 婴儿期婴儿期：按照成人要求完成极简单的任务，：按照成人要求完成极简单的任务， 有意注意萌芽。有意注意萌芽。 先学前期先学前期：有意注意发展较慢，只有成人提：有意注意发展较慢，只有成人提 出非常具体的任务时

8、，才能集中，且极易分出非常具体的任务时，才能集中，且极易分 心；稍复杂些的任务，需成人不断提醒、督心；稍复杂些的任务，需成人不断提醒、督 促才能完成。促才能完成。 学前期学前期：有意注意逐渐发展（额叶的发展提：有意注意逐渐发展（额叶的发展提 供了生理条件）。规律的生活和教育环境、供了生理条件）。规律的生活和教育环境、 成人要求促进了发展。有意注意的持续性从成人要求促进了发展。有意注意的持续性从 35分钟可延长到分钟可延长到15分钟左右，大班幼儿有分钟左右，大班幼儿有 了一定的稳定性和自觉性。但发展水平仍大了一定的稳定性和自觉性。但发展水平仍大 大低于无意注意。大低于无意注意。 （三）注意品质的

9、变化（三）注意品质的变化 1.注意的稳定性注意的稳定性 2.注意的转移注意的转移 3.注意的广度注意的广度 4.注意的分配注意的分配 1.注意的稳定性注意的稳定性 注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对 象上时间的长短。与注意对象及自身状态都 有关系。 学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高。 【案例分析】 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？ 思考：具有什么特点的事物或活动思考：具有什

10、么特点的事物或活动 有利于幼儿保持注意的稳定性？有利于幼儿保持注意的稳定性？ （）注意对象新鲜、独特、生动有（）注意对象新鲜、独特、生动有 趣，则注意的稳定性就大；反之，对趣，则注意的稳定性就大；反之，对 象单调、普通、无变化，则注意的稳象单调、普通、无变化，则注意的稳 定性就小。定性就小。 （）在游戏条件下，幼儿注意持续（）在游戏条件下，幼儿注意持续 的时间比在一般条件下，特别是比在的时间比在一般条件下，特别是比在 枯燥的活动条件下长得多。枯燥的活动条件下长得多。 （）幼儿活动与实际操作相结合，（）幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。注意稳定性大大提高。 2. 注意的转移注意的转

11、移 注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对 象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转 移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。 思考：在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ 在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ P139 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会 困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转 移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会 困难。 请判断下列活动中注意转移的难易： 、刚玩过、刚玩过“老狼、老狼几点钟老狼、老狼几点钟”的的 游戏，马上坐下来学计算。游戏，马上坐下来学计算。 、幼儿在聚精会神地看动画片，妈、幼儿在聚精会神地

12、看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。妈喊他过来吃饭。 、幼儿在听老师讲完故事后，用画、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。笔将自己对故事情节的想象画在纸上。 （三）注意的广度 注意的广度，也叫注意的范围，指在单位时间注意的广度，也叫注意的范围，指在单位时间 内所把握的对象的数量。内所把握的对象的数量。 学前儿童注意的广度不断扩大学前儿童注意的广度不断扩大 在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等 职业都需要有较大的注意广度。 思考：注意的广度取决于哪些因素？思考：注意的广度取决于哪些因素？ 【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带

13、着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔 雀结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可 都教不会，知道为什么吗？ 思考：可以从此实验中得出怎样的结论？思考：可以从此实验中得出怎样的结论？ 注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意 的广度越大。的广度越大。 实验二： 鹤不群株鹤不群株 目兔转鸡目兔转鸡 立守睛待立守睛待 结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。 鹤立鸡群鹤立鸡群 守株待兔守株待兔 目不转睛目不转睛 影响注意广度的因素 （）生理的制约 （）注意对象排列的特点 （）个体的知

14、识经验 思考：幼儿的注意广度发展如何？思考：幼儿的注意广度发展如何？ 那么根据幼儿注意广度发展的特点，那么根据幼儿注意广度发展的特点， 我们在幼儿园教学中应当注意什么？我们在幼儿园教学中应当注意什么？ （四）注意的分配 是指在同一时间内把注意指向于两种或几在同一时间内把注意指向于两种或几 种不同的对象与活动种不同的对象与活动 注意的分配是幼儿教师必备的技能素注意的分配是幼儿教师必备的技能素 质。质。 幼儿注意的分配能力不断增强幼儿注意的分配能力不断增强 思考：思考： 、注意分配的基本条件有哪些？、注意分配的基本条件有哪些？ 、幼儿注意分配的发展特点如何？、幼儿注意分配的发展特点如何？ 注意分配

15、的条件：注意分配的条件： （1）同时进行的两种活动中至少有一种非常）同时进行的两种活动中至少有一种非常 熟练，甚至达到自动化程度；熟练，甚至达到自动化程度； （）几种活动之间如果能建立起紧密联系，（）几种活动之间如果能建立起紧密联系， 注意也容易分配。注意也容易分配。 幼儿的注意分配能力比较弱，往往幼儿的注意分配能力比较弱，往往 顾此失彼。顾此失彼。 第三节第三节 学前儿童注意分散的原因学前儿童注意分散的原因 和防止和防止 由于身心发展水平的限制，一般来说， 幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再 加上教育上的疏忽失当，就很容易出现 注意分散即分心现象。 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起 分心的

16、原因，对症下药，采取相应的措 施加以预防。 一、引起幼儿分心的主要原因一、引起幼儿分心的主要原因 案例：案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时一位老师在教孩子认识水果英语单词时 候把所有要学单词的相关水果一次性候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果爱吃哪种水果. （一）无关刺激的干扰（一）无关刺激的干扰 案例二案例二 胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场 又走亲戚的又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电回到家后晚上跟着爸爸看电 视，又看到了十二点才睡觉，结果星期视，又看到了十二点才睡觉

17、，结果星期 一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注 意力不集中意力不集中. （二）疲劳 案例三 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了, 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了.于是课堂大乱. （三）目的要求不明确 案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过 激烈的游戏活动，回到教室，代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来学算术。 结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。 （四）注意不善于转移 案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚 开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一 下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友 开始做别的事情了. （五）无意注意和有意注意没有并用（五）无意注意和有意注意没有并用 （六）缺乏兴趣和必要的情感支持 二、防止幼儿注意分散二、防止幼儿注意分散 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，对于幼儿园教师来说，防止