人教版三年级语文上册14课《蜜蜂》教学设计

1、人教版三年级语文上册14课蜜蜂教学设计复备人：一、教学内容：第一课时，理清课文叙述顺序。 二、教学目标 ：1、会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。 2、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。 3、初步有感情地朗读课文，用自己的语言说一说法布尔试验的内容及过程。三、教学重难点重点：通过学习讨论理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。难点：培养观察习惯，学习探索精神。四、教学准备：1、学生搜集有关蜜蜂的资料。 2、搜集法布尔的资料及昆虫记，生字词卡片。五、教学过程：（一）谈

2、话，提示课题。1、教师板书课题，学生读。指导学生认读“蜜蜂”两个字。（蜜蜂是昆虫，两个字都和“虫”有关系）。2、区别“密”和“蜜”，“蜂”和“峰”。3、说一说对蜜蜂的了解，也可认说一说“资料袋”中知识，还可认说一说搜集到的有关资料。4、教师小结。（二）自读整体，感知1、教师出示要求，学生自读课文。1）学习并掌握本课的生字，新词。2）借助工具书，理解下列词语证实推测超常3）思考：法布尔做了一个怎样的试验呢？2、教师出示生字词卡片，指名读一读，教师强调要点字音，“测，阻”是平舌音，“证、试”是翘舌音。字形，“论”的右边是“”，不能写成“仓”；试不能多一撇。3、指名反馈下列词语的意思证实推测超常4、

3、指名反馈：法布尔做了一个什么试验呢？法布尔是怎样做的：结果怎样？他得出了怎样的结论？（三）精读课文，探究结果1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。（1）自由朗读第3、4、5自然段。（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4、再读再思，深入理解。（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让

4、学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。(三)赏读片断，表达感情1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。（四）课堂总结同学们，通过本节课的学习，我们了解了法尔这个人，也初步了解了法布尔所做

5、的试验。各小组也就老师提出的要求进行了小组合作学习，下节课，我们就来深入了解法布尔这位伟大的昆虫学家。（五）课堂练习1、 巧填词：戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ）袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ）2、选选看：（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。六、板书设计： 14.蜜蜂 目的：蜜蜂有无辨认方向的能力试验 过程：捉、记、装、等、走、放 严谨、科学结果：17只飞回14 课蜜蜂教学设计主备人：林伟芳审核人：张伟元 刘惠芬复备人：一、教学内容： 第二课时： 进一步学习课文，学习

6、课文第3、4、5段。二、教学目标：1、继续学习课文，了解法布尔做试验的过程和结果，从中感情法布尔严谨的科学态度。2、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。三、教学重难点：重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程难点：学习法尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。四、教学准备：布置学生收集有关蜜蜂的知识五、教学过程 ：(一)复习回顾 1、指名读、齐读生字词。 2、指名说说课文讲了一件什么事。 过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样?(二)精读课文

7、,自主探究 1、体会作者严谨的科学作风。朗读课文第1自然段,思考:这一段主要写了什么?你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人? 小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的,法布尔正因为有严谨的科学作风,不轻信,不盲从别人的结论,他要验证“听说”的事,决定亲自试验一下(这是“我”做试验的原因)。那么,法布尔又是怎样做试验的呢? 2、体会作者认真观察,用心思考的品质。朗读课文第2自然段,思考:为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的?体现了他什么样的品质? (捉自家的蜜蜂,便于观察；给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞,更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时

8、间等。这一系列做法,体现了作者考虑周密,做事严谨。) 3、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗?试验的结果怎样?默读课文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它们大概用了多长时间回到家的? 4、议一议：作者整个试验过程,你有什么感受?是从哪里体会到的? (引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语,体会作者认真观察,善于发现,用心思考的品质。) 小结：学到这里,同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动,同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力?让我们看看作者法布尔是怎么说的。 5、学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想

9、一想:作者这样的结论你满意吗?你还有什么疑问? 小结：同学们提出的这些问题都很好,说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪,科学史上这种现象很多,但不管怎么说,作者能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。 (三)总结，启迪学生1、教师：同学们，法布尔用试验告诉我们：蜜蜂有辨别方向的能力，但是，它靠的不是超常的记忆力，面是一种我无法解释的本能。其实，法布尔用这个试验还告诉我们什么？（1）“耳听为虚，眼见为实”，凡事要初事求是（2）要善于观察，勇于实践（3）无论做什么事情，态度都要严谨，认真（四）拓展延伸,总结升华 1、师:同学们,由于法布尔生活在100多

10、年前,当时的研究条件十分有限,因此,在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奥秘解开了,请看老师给大家带来的资料。 (资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20r纪40年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,蜜蜂是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。) 2、师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们,你还知道哪些动物不会迷路?它们凭借什么来判断方向、认识路线呢? 指名交流。 教师小结。(课件出示以下内容)鸽子、狗等动物不会迷路,即使把它带到很远的地方,它都能利用自己的认路本领回到自己家中。 鸽子具有辨别地球磁场变化的器官,鸽子的记忆力和视力都非常好,它有强烈的认巢性,通过太阳或星星的方位,准确地判断回家的方向,无论把它带到几千里之外,它也能飞回老家。 狗的嗅觉、听觉非常灵敏,记忆力很强,凭着这些特殊的能力,狗即使离开主人多年,重逢时也能相认,还能找回自己的家。3、总结:同学们,从天到地,从地到天,自然界还有许多奥秘,只要同学们留心观察、善于思考,你们就会有很多的新发现,因此,老