高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化2教案 鲁科版必修

1、学必求其心得，业必贵于专精硫的转化【教学设计说明】：本节课位于教材的第三章自然界中的元素的第三节硫的转化的第一部分.本节内容是利用基本概念和氧化还原反应的基本理论知识，认识硫在自然界中的转化和单质硫的性质.通过前面的学习，学生已整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识，在此基础上学习硫,恰到好处。教材对内容的处理充分体现了大视野、多角度的特点，广而不深。为今后元素化合物的学习做了很好的铺垫。本部分内容包含两点：（1）“自然界中的硫”通过火山喷发，介绍不同价态硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对不同价态硫元素的转化有一个初步的认识。这点内容要求层次低，只需通过一些资料介绍或学生阅读，

2、使学生大致了解。(2）“认识硫单质通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性，了解硫单质转化为其他含硫化合物的方法。硫单质的氧化性、还原性是教学的重点。【教学目标】:知识与技能 1了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中存在以及含硫物质的主要来源； 2认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性； 3能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途.过程与方法1通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察、分析能力、合作学习能力；2通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性,体验科学探究的过程,了解科学的学习方法、培养分析、解

3、决问题的能力。情感态度与价值观通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦,发展学习化学的兴趣,感受硫的性质及用途。教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性教学难点：从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性【教学用具】药品:硫粉、酒精、二硫化碳、铁粉、双氧水、二氧化锰仪器：试管、试管夹、酒精灯、铁架台（带铁圈、铁夹）、石棉网、玻璃棒、燃烧匙、集气瓶电教设备：多媒体【教学方法】实验探究 、类比、总结归纳【课时安排】1课时【教学过程】：教学 环节教师活动学生活动教学 意图图片展示,引入新课引入 世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河图片及相关文字材料。设问 “雷欧维拉力河”有何种致命物

4、质？该物质又是怎样产生的?播放视频 火山喷发 学生仔细观察图片，认真观看火山喷发视频,聆听教师讲解明确学习任务，激发学生学习的热情和兴趣。教学 环节教师活动学生活动教学 意图自然界中不同价态硫元素的转化。 介绍火山喷发时熔岩喷涌、浓烟滚滚，不仅释放出巨大的能量，而且产生许多含硫元素的气体，在火山口还有单质硫生成.这是硫单质及含硫化合物的来源之一.火山喷发实现了自然界中不同价态硫元素之间的转化.这就是第三节我们将要研究的中心内容.过渡火山喷发过程中，不同价态硫元素之间是怎样具体转化呢?同学们带着问题观看图片火山爆发.火山喷发时，部分硫转化成硫化氢气体，部分硫转化成二氧化硫气体，二氧化硫气体在大气

5、中存在的时间比较短，当有氧气、水蒸气、阳光等存在时，二氧化硫被氧化成三氧化硫。二氧化硫和三氧化硫溶于水，分别生成亚硫酸和硫酸.在地下裂缝中，熔融态的硫与含有铁、砷、汞等元素的物质反应形成矿物。暴露于地球表面的多种含硫矿物,受到空气中氧气和水蒸气的作用，生成新的物质如石膏、芒硝等。为下节课学习不同价态硫元素的转化奠定基础。探究活动展开:认识硫单质。过渡这些是自然界含硫物质的转化，由于转化缓慢，数量稀少，远不能满足人类对硫元素的需求，因此在实验室进行硫及其化合物性质和功能的研究是十分重要的.从而引入本堂课的重要内容-硫单质的性质。展示火山喷口硫单质对课堂实验探究充满兴趣和好奇，跃跃欲试。进一步明确

6、学习任务。探究活动展开：硫单质的物理性质的探究。提问对物质的性质我们一般从哪些方面研究？追问对物质的物理性质我们一般从哪些方面研究？1.探究一：硫单质的物理性质 小组内合作完成实验一师生总结硫单质是一种黄色或淡黄色的固体；很脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳; 熔点和沸点都不高。思维点拨在硫的熔融实验中除了我们观察到的硫在形态上的变化，还存在着硫的不同单质间的转化。展示单斜硫和斜方硫图片学生分组实验根据老师所给的屏幕提示，同学们四人一组进行观察,内容包括:1 观察试管中硫粉的颜色和状态2。 一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象.3 向装有硫粉的试管中加水、二硫化碳，了

7、解硫在水中的溶解情况实验完毕，学生总结物理性质。思考 硫的同素异形体-斜方硫和单斜硫。通过学生亲自观察实验了解硫的物理性质，并进一步巩固同素异形体的概念。探究活动准备：硫单质的化学性质的预测。提问研究物质性质的方法有哪些？如何研究硫的化学性质？类比预测启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应. 学生回答 研究物质性质的方法有：观察.实验。分类.比较等方法。根据硫为非金属单质进行预测:硫既可以和非金属反应，又可以和金属反应。学会化学思维方式。根据学过的物质预测未学物质的性质。探究活动展开：硫单质的化学性质的实验探究硫与非金属反应.探究实验2 硫与氧气反应取少量的硫粉置于玻

8、烧匙中,将硫粉加热到融化状态，迅速伸入底部有少量水的充满氧气的集气瓶中.思考 反应体现了硫的什么性质？学生认真观察现象并总结实验现象：硫在氧气中燃烧成明亮的蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生。思考讨论 点燃s + o2 so2得出结论 硫具有还原性.通过该反应使学生了解到硫具有还原性。探究活动展开:硫单质的化学性质的实验探究硫与金属反应。探究实验3 铁与硫反应把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在石棉网上堆成s型,用灼热的玻璃棒触及一端.当混合物成红热状态时，移开玻璃棒.深化拓展1。反应开始后就把玻璃棒移开,为什么反应仍然进行？反应体现硫的什么性质？2。对比金属铁与氯气、硫反应时的产物，比较

9、氯气与硫氧化性的强弱。练习 写出硫与铝、硫与钠、硫与铜的反应方程式学生认真观察现象并总结实验现象：混合物呈红热状态，有火星产生；移开玻璃棒后反应仍然在进行；生成了一种黑色固体物质.讨论回答1.这是一个放热反应.硫具有氧化性。 加热结论 fe + s fes这是氧化还原反应，硫是氧化剂，体现了硫的氧化性。思考讨论 点燃2fe + 3cl2 2fecl3硫的氧化性不如氯气强。反思提升硫是一种弱氧化剂，只能将变价金属氧化成低价.通过对实验的观察和分析，使学生领悟到硫不仅具有还原性还具有氧化性,进一步开拓学生的思维。进一步与氯气的氧化性进行比较。培养学生类比、分析、归纳、综合的能力.小结硫单质的化学性

10、质思考通过以上两方面的探究，请同学总结硫的化学性质?讨论回答单质硫与氧气反应化合价升高，说明硫具有还原性;与单质铁反应化合价降低，说明硫具有氧化性。突出本节课的重点内容：单质硫既有氧化性又有还原性。知识整合提问同学们还知道哪些硫的化合物？在这些化合物中硫元素的价态？回答cu2s fes 低价态so2、so3 、h2so3、h2so4na2so4 等 高价态通过知识整理进一步了解硫的常见化合物了解硫在生活中的用途提问通过学习完硫的性质，硫都有哪些用途呢？师生总结1、硫磺温泉可以治皮肤病。2、用于制造火药、烟花爆竹等。3、添加入天然橡胶中，增加其耐磨性和弹性，用于制造轮胎、胶管等。4、用于制造硫酸

11、、化肥、火柴及杀虫剂等.回答有的同学可能想到上课开始时的硫磺温泉说可治皮肤病,有的说硫可以制火药，有的同学说可以生产硫酸，有的同学说在橡胶生产中也是用到了硫。结合理论知识联系生活实际.课堂 练习1。下列说法正确的是( ）a。硫是一种淡黄色能溶解于水的固体;b。硫在自然界中仅以化合态存在；c。硫与铁反应生成硫化亚铁；d.硫在空气中燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫。2、 黑火药的主要成分是硫磺、硝石和木炭。点燃后，发生迅猛的氧化还原反应,主要反应方程式为：s + 2kno3 + 3c = k2s + 3co2 + n2 该反应中氧化剂是 _ 还原剂_ ,硫具有_通过习题对所学的知识

12、进行检验，总结.【板书设计】自然界中的硫一、自然界中不同价态硫元素间的转化二、硫单质的性质1、 硫的物理性质2、 硫的化学性质 与金属的反应 fesfes 氧化性 点燃与非金属的反应 so2 = so2 还原性3、 硫的常见用途【教学反思】学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识,在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生.在具体实施过程中，有以下几点可取之处:1、具有趣味性和知识性的引入。引入世界五大奇河之一雷欧维拉力河图片，提问河中有毒物质是什么，它是怎样形成的，先给学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。再用具有震撼力的火山喷发视频，一方

13、面可以帮助学生建立正确的价值观；另一方面又可以将学生的学习欲望调动到最高点。教师顺势引出本节研究内容，既自然又生动。2、图片的合理使用。（1)通过同步展示火山喷发时含硫物质的图片，使学生更加清晰地了解火山喷发时产生的不同的含硫元素的物质，并通过对硫元素化合价的分析，使学生初步认识不同价态硫元素之间的转化。（2）在硫的用途中,除了课本中的图片外，课件中还大量使用了古代火箭、烟花、温泉等图片，既增强了知识的趣味性，又拓宽了学生的视野.3、创造性地使用教材.高一学生已经具备了给试管中物质加热的实验技能，教学设计中将课本p86“观察思考”实验1改为学生实验,既增强了学生间的合作意识,又可通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣。4、将传统教学模式与新教材倡导的教学模式相结合。（1）整节课主要采用了典型的“启发讲授式”的教学，学生在教师的启发下进行思考，并且在教师的启发下进行知识的总结.启发式的教学使学生的理解思路明确,知识点掌握比较扎实。在实际的教学过程中，启发问题适当，学生配合积极，学生在问题的指引下积极思考问题,取得了很好的教学效果。（2)在进行单质硫的化学性质的教学中，采用了“类比预测实验探究理论分析实际应