九年级语文上册 第三单元 第11课《心声》教案 新人教版

1、学必求其心得，业必贵于专精12.心声教材分析:心声是一篇难得的反映校园生活的小说，作者通过区公开课上，李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真纯朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。心声这篇小说篇幅较长,但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者,因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时,学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。教学目标：1、能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法3、运用学

2、生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题.4、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。教学重点:1.理解“心声”含义。2.在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象。教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？(先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢?（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们

3、的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。二、了解相关资料：作者简介：黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县.1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作.次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考.以后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船,小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等.三、诵读:学生默读全文,初步感知文意，疏解字词。(1)注音呵斥(hch） 纸捻子(nin)发窘（jing)

4、抽噎(y）妒忌（dj）沙哑(y)桢(zhn） 发颤（chn）(2)释义呵斥：大声斥责。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。四、整体感知:1.本篇小说，共换了几个场景?教室树林里-教室-公开课上.2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下,李京

5、京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3。请你根据这四个场景把本文分成四部分。明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）(偷读课文）（听读课文）（终读课文）五、作业布置：找出文中出现的人物并对其进行分析。第二课时一、分析人物形象：1。学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信,对工作认真负责;也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2.研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例

6、略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然.特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟,分析它的作用。京京垂下头.他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉,请老师原谅，可是心里难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了.老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么.京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地

7、望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念;有间接的心理描写,如46句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1.讨论：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄.这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2。学完心声,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低,特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3.大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示:本课以“心声”做标题，作者描述了什么人