人教版四年级上册语文

1、人教版四年级上册语文幸福是什么教学设计 教材分析：幸福是什么是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。学情分析：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的

2、自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示“幸福”这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出

3、示课题）今天我们要学习的一篇童话故事幸福是什么中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。2、理解三个青年说的话。A、读一读B、他们为什么会感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福

4、的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论-采访）3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！5、师：你看到的幸福的果实是怎样的

5、呢？和十年前一样吗？出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的-（再次读）-幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。8、看来幸福是什么呢？-齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）10、出示小诗小结： 幸福是

6、帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是幸福是什么说课稿一、说教材各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后， 人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启 示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生 活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动 给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的 体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事幸福是什么 。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的 四

7、篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话 体裁的认识。二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。3.朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做 出对人类有益的事情。 ”这句话的理解。三、说重点、难点 重点： 了解故事内容， 教学难点： 体会课文中所讲的幸福的含义。四、说教学策略 学会略读是现代社会对 语文能力的新要求。这一组中，共选编 了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认 识，这一篇课文的 出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学

8、习我放手大胆的 让学生自读自悟， “以读代讲，读中感悟， ”充分利用小组合作学习探 究的方法， 让学生自主学习课文， 并联系生活实际深化理解童话内涵。五、说课时安排 1 课时六、说教学流程 对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读交流拓展”三 大环节。(一)、创设情境，揭示课题 1.听幸福拍手歌后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你 们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变 得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到 底是什么？（孩子们会陷入沉思中） 2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。 3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事幸福是

9、什 么 ，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。 （板书 课题） （意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色）(二)、紧扣主题，自读自悟 1.读“阅读提示” ，明确自学任务。 2.快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？ 3.归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。 4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福， 和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书） 生齐。幸福是什么教学反思本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。为了让

10、学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从一下及个环节入手。1.从课题入手读懂故事，进入生本对话今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画填补空白，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。2.、再造想象，实现与文本的深层对话。在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的

11、感受。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。2、多元感悟，体会语文的幸福的含义。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多