语文人教版六年级下册学奕说课课件

1、 学 奕 说 课 学 奕 说 课 课件制作：张生吉课件制作：张生吉 一、教材及学情分析一、教材及学情分析 二、教学目标二、教学目标 1、知识目标 （1）掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。 （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二 意的道理。 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 三、教法学法三、教法学法 1、教法：范读模仿读、点拨教学 2、学法：自读自悟、合作探究 四、明确教学重难点四、明确教学重难点 五、教学流程 1、警句引路、导入新课 2、范读激趣、模仿读读通

2、全文 3、熟读成诵、疏通文意 4、同桌互讲、全班交流 5、合作探究、读书明理 第一个教学环节第一个教学环节： 我出示孟子的简介及警句， 请学生读一读，并说出自己的理 解，告诉学生这些警句就是用文 言写成的，以激发学生学习兴趣。 孟子简介孟子简介 v 第二个教学环节：指导学生读。第二个教学环节：指导学生读。 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家 也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文 言文的方法后，我先让学生按照读古文的方法自己读， 然后指导读。 出示应注意的读音和该停顿的地方，接着 范读课文，做到抑扬顿挫、自如，感染学生，激发诵读 兴趣。最后模仿读，指导文言文的朗读方法：一

3、要把握 读的速度放慢，二要注意停顿得当。 yyjfy 学弈与之俱学弗若之矣 huhnghzhuy 诲鸿鹄弓缴弗若与 v 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听 之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？ 曰：非/然也。 v 第三个教学环节：弄懂每一句话的意思，贯通第三个教学环节：弄懂每一句话的意思，贯通 全文。全文。 在学生掌握每一句话的正确读法后，让学生自由 练读，自读自悟，并结合文后的注释理解每一句话， 贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点， 在教学这一环节时，我先让学生自

4、读自悟，借助注释 揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂 的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。 在全班交流时，我出示了难度性较大字的意思，采 用了点拨教学法，适加以点拨，引导学生正确理解课 文。最后指名说全文大意，我相机指导学生 疏通文意。出示自己整理的译文，以加深他们对课文 的理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （）（）（） 全国的善于 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （让）（教导）（其中） （只听弈秋的教导）（虽然）（弈秋的教 导） （天鹅）（引，拉）（箭） 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？ 曰：非然也。

5、（一起）（不如）（了） （谓，说）（他，指后一个人）（吗） (说)(不是)(这样) 译文译文 弈秋是全国最会下棋的人。让他弈秋是全国最会下棋的人。让他 教两个人下棋，其中一人一心一意只教两个人下棋，其中一人一心一意只 听弈秋的教导听弈秋的教导;另一个人虽然在听，可另一个人虽然在听，可 心里却想着有天鹅飞来，心里却想着有天鹅飞来，拉拉弓弓引引箭去箭去 射它。射它。虽然虽然两个人在一起学习，成绩两个人在一起学习，成绩 却不如第一个人。难道他的智力不如却不如第一个人。难道他的智力不如 另一个人吗另一个人吗?回答说回答说:不是这样的。不是这样的。 第四个教学环节：明白道理。第四个教学环节：明白道理。 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文 中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此， 在教学时，我先出示两个问题： （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是 什么？从中能得出一个什么道理？ （2）大家谈谈自己是否有这种经历和体会。弄 懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同， 得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理， 达到读书明理的目的。 五、板书说明五、板书说明 我