七年级数学下册12.5用数轴上的点表示实数教案沪教版五四制

1、学必求其心得，业必贵于专精用数轴上的点表示实数课 题12。5 用数轴上的点表示实数设计依据（注:只在开始新章节教学课必填)教材章节分析:学生学情分析：课 型新授课教学目标1理解数轴上的点与实数一一对应，掌握实数绝对值的意义，会比较实数的大小，会用数轴上的点表示实数，会在数轴上找出一个数的对应点2经历在数轴上找出点表示对应实数的过程，感受一个无理数也可以用数轴上的点来表示，感悟有理数的大小顺序规定可以拓展到实数.3数学知识常常在某一个适用范围内具有互通性，可以用数学方法进行思维，提高学习的有效性重 点数轴上的点与实数一一对应，会比较实数的大小难 点实数绝对值的意义。教 学准 备有理数的绝对值意义

2、，比较有理数的大小，用数轴上的点表示有理数,在数轴上找出一个有理数的对应点,圆周长，圆周率，线段的和差。学生活动形式讨论，交流，总结，练习教学过程设计意图课题引入: 课前练习一1、将下列各数填入相应的圈内：课前练习二实数的分类：要抓住各类数的特征,正确对号入座。（1）学生想不到在数轴上构造边长为1的等腰直角三角形。（2）构造三角形后,不会以斜边为半径画圆弧在数轴上描点。(3）有学生会直接以正方形的对角线为半径画圆弧，应该鼓励和肯定.（1）先让学生联想自行车、汽车轮子的运动,曲化直.（2）再让学生思考什么是长度为的线.实数与数轴上的点存在一一对应关系，要弄懂“一一对应”的含义。形如的绝对值是学生

3、的难点.让学生通过观察、归纳，得出字母表示数的绝对值和相反数的一般表示方法，尤其是绝对值，需要讨论，。这是本节课的难点.学生通常会漏解,可以假设老师与同学的距离，找出对应的同学进行启发说明为什么要添加绝对值知识呈现: 新课探索一（1）每个有理数都可以用数轴上的点表示，反之数轴上的点所表示的数是不是都是有理数？无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢?你能否可以用数轴上的点表示，？以线段ab为1个单位长度，你能否作出一个线段使它等于个长度单位。新课探索一（2)如何用数轴上的点来表示.用直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点，点所表示的数就是.新课探索二 每一个无理数

4、都可以用数轴上的一个点表示出来。实数与数轴上的点是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示;反过来，数轴上的每一个点都可以表示一个实数.全体实数所对应的点布满整条数轴.新课探索三有理数范围内已有的绝对值、相反数等概念，在实数范围内有同样的意义。一个实数在数轴上所对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。实数a的绝对值记作a。绝对值相等，符号相反的两个数叫做互为相反数。零的相反数是零，非零实数a的相反数是 a。新课探索四的相反数是 ；的相反数 ；0的的相反数是 。的绝对值是 ;即= ；的绝对值是 ；即= ；0的绝对值是 ；即0= ；数a的相反数是a,这里的a表示非零实数，零的相反数是零

5、。一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。新课探索五 两个实数也可以比较大小,其大小顺序的规定同有理数一样。 负数小于零；零小于正数。 两个正数，绝对值大的数较大；两个负数，绝对值大的数较小。 从数轴上看,右边的点所表示的数总比左边的点所表示的数大。 新课探索六例题1 比较下列每组数的大小: 与； 与；与； 与。新课探索七例题2 如图，已知数轴上的四个点a、b、c、d所对应的实数依次为、，o为原点。求线段oa、ob、oc、od的长度若线段oe的长度为，那么点e所对应的实数是几?新课探索八（1）如图，怎样根据数轴上两点所对应的数来求线段的长度？请求线段bc的长度。

6、请求线段ac的长度。新课探索八（2） 数轴上，如果点a、点b两点所对应的数分别为a、b，那么a、b两点的距离ab=ab(或ab=ba)课内练习：书p21/1-4课堂小结： 无理数用数轴上的点表示。每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反之，数轴上任意一点表示唯一的一个实数，即数轴上的点与实数一一对应。实数的绝对值、相反数：一个实数在数轴上所对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。一个正实数的绝对值是它本身;一个负实数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零.数a的相反数是-a，这里a表示非零实数,零的相反数是零。1. 实数的大小比较。2. 数轴上，任意两点的距离：点a、点b所对应的数分别为a、b,ab=a-b=ba课外作业练习册p6预习要求12.6(1） 实数的运算教学后记与反思1、课堂时间消耗:教师活动 分钟；学生活动 分钟)2、本课时实际教学效果自评(满分10分)： 分3、本