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文档简介
1、詹天佑评课稿詹天佑是一篇写人的文章,通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。两位老师都能根据文本特点,立足学生的发展,设计教学过程,以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经,以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学,引领学生自主学习,自主感悟,潜心会文,从字里行间读出文本蕴含的意韵,体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。学生在课堂上得意、得言又得法。纵观这两节课,亮点很多,下面我重点就张老师这节课来谈一谈。一、浓浓的语文味。课堂上学生时而动情诵读,时而静心默读,这是“读味”。学习第三节时,学生圈点批注、写写感受,这是“写味”,学完课文,让学生说一说,你想对詹天佑说些什么?这是“说味”。语文学习是什
2、么?听说读写,语文教学是什么?导读导写。二、情感朗读指导到位。张老师的朗读指导,体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如,教师在指导“詹天佑背着标杆”这一部分的时候,当学生找到这一部分内容,让他的心里很有感触的时候,张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触,让我深深地感动,然后就是教师的范读,接下来让学生读,多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。三、教学思路新颖,引人入胜。张老师以“感动中国”作为切入点,以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示,走进詹天佑的内
3、心世界。这是很吸引学生的,毕竟还是十一、二岁的孩子,老师选取他们感兴趣的话题,作为切入点,作为他们本次阅读的话题,是很有吸引力的。新课标指出,语文要加强与实际的联系,要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力,张老师在这一点上做的比较有特色。四、体现了“自主学习”的理念。詹天佑这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时张老师以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。张老师先指导学生学习第4节:勘测线路。5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习,学生在品读的基础上,动手画,动嘴说,理解三种不同的开凿方法,进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。课堂是学生的,我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间,把课堂还给学生,突出学生的主体地位。五、恰到好处地运用了多媒体。修筑京张铁路中,最能突出表现詹天佑才干的地方,就是设计“人”字形线路,这也是铁路史上的首创。如果仅仅凭手画,可能有相当一部分学生兵不能真正弄明白
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