31《给予树》可用教学设计2

1、31给予树教学设计第一课时【设计理念】突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化体验。【教学目标】1通过朗读课文，“会认“予、圣、诞”等10个生字等生字，会写“予”等生字，重点指导写好“予”“裕”两个生字。2运用联系上下文的方法理解“沉默不语”等词语的意思。通过抓住金吉娅 “沉默不语”的神态描写，通过结合实际，想象说话，初步体会其表情达意的作用。 3通过有感情朗读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。【教学过程】

2、一、揭示课题，质疑课题（6分钟）1.还记得上周五是什么节日吗？（圣诞节）你对圣诞节了解多少呢？（圣诞老人送礼物、圣诞树等等）今天我们要学习的这篇故事就发生在这个美丽圣诞节的前夕，也跟圣诞树有关。（板书课题）谁能来读读课题？ 2.读得不错。多音字“给”和生字“予”你都读准了。但是老师还想提醒同学们注意这个“给”字。还记得它另一个读音吗？谁能够为它辨析组词?(分别为两个音组词)来，再来读读课题，看能不能读得更好？ 3.读是没有问题了。那我们就来写一写，这个“予”字是课文中的生字，笔画很少。但要注意在田字格中的占位。和老师一起来写写。 4.我们再回头来看看课题。你有什么疑问呢？5.这些问题都和我想到

3、一起了。归纳一下就两个方面：1）“给予”是什么意思？2）“给予树”到底是一棵什么样的树？二、整体感知，自读质疑（15分钟） 1要解决这些问题，就要走进课文。请同学们打开课本，（出示）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子，多读几遍。并想想故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（学生可能会找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）2.集中识字。指导写字（裕）。结合理解“给予”。3.回忆你的生活，你帮助过别人什么？或者别人给过你什么？（生答）4.文中金吉娅她给予别人什么？（在圣诞节前夕，金吉亚用仅有的钱送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃）是的，这就是课文主要写

4、了一件什么事。我们抓住了主要人物干了什么，就抓住了课文主要内容。过渡：同学们，当金吉娅面对着姐妹们买的礼物时，她是怎样的呢？三、 精读品赏，解疑悟情（一）精读第三自然段（25分钟）1让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。2指名读读划出的句子。3理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？4.金吉娅为什么沉默不语？他在想些什么呢？（拓展说话）5教师小结。（二）精读第四自然段（35分钟）1我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小

5、女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？”请大家默读第四自然段，可以划出相关的句子。看看能不能用自己的话解答这个问题？ 2大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。“ 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”3圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么？这个女孩子什么也没有，她没有 ，没有 ，也没有 在我们的心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。想着这么可怜的小女孩，金吉娅心想： 4.总结：同学们，这节课我们透过文字，想象金吉娅的心理，感受到8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，她深深地感动着我们。下节课我们走进妈妈的心理。五 、作业布置 （40分