人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选（7篇）及练习、资料集

1、教学设计精选（7篇）乌鸦喝水教学目的要求： 1.学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。 2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。 3.正确流利地朗读课文。 教学重点难点： 1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。这是本文的重点。 2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点 教学思路： 这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。 教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助

2、拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。 第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。 讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。 讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。 第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的

3、讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。 全文按“找水喝喝不着想办法喝着了”这一条线索引导学生理解。 在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。 教学用具： 小的玻璃瓶一个，小石子若干。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。 二、初读课文，感知课文内容。 提出要求，初读课文。初步感知课文内容，知道本课画了几幅图，讲了一件什么事。借助拼音，读准字音，划出本文的生字

4、。 1.看这一课有几幅图。 2.提出要求：一边看图，一边读课文，注意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。 3.自由读全文。 三、（投影）指导学生看懂每幅图画的意思，要求仔细观察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。 四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。 1.带生字词语。 2.生字。 （1）重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。 （2）读准“找zho”“怎zn”“旁png”的字音。 五、理解课文第一自然段内容。 1.引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。

5、（相机让学生讲出“处处”的意思） 2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。 第二课时 一、图文对照，理解课文第二自然段。 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。 2.指导朗读“怎么办呢？” （1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。 （2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 二、图文对照，理解课文三、四自然段。 1.指名读第三自然段。 2.引导学生再看第一幅图，并要求学生思考： （1）乌鸦想出什么办法？（相机提出“用法”区别） （2）这个办法是怎么想出来的

6、？ （3）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。 3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 （1）指名读第四自然段中的第一句话。 （2）让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 （3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。（4）指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后第二个练习。 第三课时 一、朗读课

7、文（指名读，分组读）。 二、利用投影，引导学生练习复述课文。 三、要求学生说说： 1.喜欢乌鸦吗？为什么？ 2.我们今后在困难面前应该要向谁学习？该怎么做？ 四、复习巩固生字。 1.读生字。 2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。 3.学生练习写生字。乌鸦喝水教学目的：乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：

8、晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？（生活是最好的教师，学生有过亲自身体验，话匣子就此打开。）学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。 2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可

9、以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到

10、自己动手亲身实践的重要性。 2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行： 1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。 2.全班交流，组织评议。要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学

11、变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 三、课堂延伸，拓展思维 1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。 整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学

12、还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。课前透视：乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读

13、课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。信息资料：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题） 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课

14、题） 对话平台： 导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。） 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事？ （学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。） 汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。） 1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。 2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读

15、中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。 3、让学生用自己的话说出课文的内容。 （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。） 写字（巩固识字，提高写字水平。） 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 第二课时 对话平台： 导入（承接上节内容，创设新的学习

16、情境。） 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 精读（图文对照，以读促思，引发感悟。） 1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。 3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要

17、求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4.指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 （读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。） 讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。） 1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、学生讨论，合作交流，表达

18、看法。 （这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。） 活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。） 1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？ 2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。 3、汇报表演，互相评价。 （动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考

19、，乐于助人的教育影响。） 背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。） 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。伴教锦囊：词语解释：到处：各处、处处。渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。阅读在线： 乌 鸦 兄 弟 金 江乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。 有一天，窠破了一个洞。 大乌鸦想：“老二会去修的。” 小乌鸦想：“老大会去修的。” 结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 结果又是谁也没

20、有去修。 一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！” 大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。” 小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。” 可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。 风越刮越凶，雪越下越大。 结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水 教学目标1理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。2学会本课11个生字，能区别三组近义词的不同意思和用法。3能准确、流利地朗读课文。教学重点1理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面

21、前要动脑筋、想办法的教育。2学会本课生字，区别三组近义词的不同意思和用法。3能准确、流利地朗读课文。教学难点1理解乌鸦能喝到水的道理。2区别三组近义词的不同意思和用法。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学会本课11个生字，看懂图意。（二）初读课文，初步掌握课文内容。（三）熟读课文。二、教学重点（一）学会本课11个生字。看懂图意。（二）读课文，初步理解课文内容。三、教学难点（一）本课生字较多，而且有的字易混。掌握本课11个生字。（二）看懂图意。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。好

22、容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好办法。你想知道它想了一个什么好办法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。（二）整体感知本课内容。1请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。2听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？本课写的是一件乌鸦找水喝的事。（三）认读生字。1读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。2借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。3

23、检查学生自己读音的情况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。口喝 渴水 到处 找水喝怎么办 办法 许多 很高 就“喝”和“渴”这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。“喝”要用嘴，所以是口字旁。）以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。（四）读课文，初步感知课文大意。1小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。2再小声读课文，标出本课共有几个自然段。（1）先让学生自己边读边标。（2）再指名说一说共有几个自然段。（全文共有4个自然段。）3边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。（1）学生自己边读，边观察图。如果看不明白图意时，就引导学生再读一读

24、课文，然后再看图就明白了。（2）指名回答每幅图的意思。第一幅图：乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。第二幅图：乌鸦想了一个好办法，往瓶子里放石子。第三幅图：瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。（五）记字形，理解字义。1让学生自己根据学过的方法。去记字形，理解字义。指导学生分类记忆。比如。按偏旁分类，按结构分类等。2小组内互相说一说，你是怎样记字形、理解字义的。在小组内互相启发，起到互帮的作用，并且也使每个人动口动脑。3指名汇报：汇报时先说你是怎么分类学习的，然后再逐字去说。可以按结构分类。（1）左右结构的字：本课左右结构的字较多。渴：左右结构，左边三点水旁，右上边是

25、“日”右下笔顺是 右边书写较难，要带领学生数笔画，书空练习几遍。喝：和渴综合起来记忆，右边相同，喝水要用嘴，故口字旁，渴了就想水所以三点水旁。把两个字综合起来记忆又记住了字形，又明白了字义。喝水，喝粥；渴望，渴极了。找：左边提手旁，要和“我”字区别字形。找水，找人，你找谁呀？许：左边言字旁，右边“午”。许多和很多是近义词。法：左边三点水，右边是“去”，办法，方法，法子，算法，乘法。在学数学中经常用到这个字，比如这道题用什么方法计算？是加法还是减法？就：左边北京的“京”字，右边先写“ ”再在右上角加一点“尤”。就喝到水了。他就来了，就是，那件好事就是他做的。（2）上下，上中下结构的字。怎：上边笔

26、顺是， ，下边是个“心”。怎么，这件事我不知道该怎么办？不知怎么办时，就要用心想办法，所以心字底。旁：上边笔顺： ，中间是秃宝盖，下边是“方”。旁边，身旁。高：上边“亠”，中间“口”，下面“ ”： 。可以用顺口溜帮助记字形：一点横长，口字在中央，大口张开口，小口里面藏。（3）其他。处：半包围结构。笔顺： 处，第三笔的捺写长些，把“卜”托住。到处，一处，处处，处理。办：中间力量的力，左边一点，右边一点。办法，办事，办理。（六）指导书写。1先让学生自己观察每部分，每一笔在田格中的位置。培养学生的观察力和自学能力。2重点指导：喝 处 怎 旁（七）作业。1抄写生字。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标

27、（一）理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。（二）抓重点词理解课文内容。（三）能准确、流利地朗读课文。二、教学重点（一）结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。（二）能准确、流利地朗读课文。三、教学难点（一）要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。（二）使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。四、教学过程（一）复习字词：指名读下面的词语：许多 办法 口渴 喝水 到处怎么 找水 旁边（二）读全文，看三幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。1让学生自己动脑，边读边看边对照。2指一名学生读

28、全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。3小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。（三）逐段学习课文。1学习第一段。（1）指名读第一段，想一想，从这段中你知道了什么？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。（2）指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦找水去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。2学习课文第二段。乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？（1）小

29、声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。（2）指名读这一自然段，其他同学注意边听边数本段共有几句话？每句话的意思是什么？第一句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。第二句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。第三句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。（3）指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出

30、疑问句的口气。（4）把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。（5）看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。3学习第三段课文。乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？（1）指名读第三自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。（2）这段告诉我们什么？乌鸦想出办法来了。（3）指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。4学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢？（1）小声读课文。看第二、三两幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。（2）指名读出你画的句子，并谈一谈自

31、己的理解。理解“一个一个”。比较句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行

32、，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。观察第三幅图，引导学生看乌鸦面部神情，笑眯眯地眼睛，它享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。（3）指导朗读这段。“一个一个”“水渐渐升高”“喝着水了”这些地方要重读。（4）让学生看着第三幅图说一说乌鸦为什么能喝到水的？（四）读全文，用自己的话叙述乌鸦找水喝的过程。（五）作业。熟读课文，做到准确、流利。 第三课时 一、教学目标（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。

33、（二）区别3组近义词的不同意思和用法。二、教学重点（一）进一步理解课文内容。（二）区别3组近义词的不同意思和用法。三、教学难点区别3组近义词的不同意思和用法。四、教学过程（一）听写字词：达到复习巩固的目的。口渴 旁边 找水 喝水 升高许多 到处 怎么 就（二）进一步理解课文内容。1请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。2出示书上的三幅插图，让学生看图把乌鸦喝水的故事讲给大家听。3说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。（1）乌鸦是怎样喝到水的？（2）乌鸦为什么能喝到水？以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困

34、难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。（三）完成课后作业第二题。1指名读题目要求。2把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。3让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。4讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。）（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？本句填“怎么”一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。（3）办法：是指办一件事的方法。用法：是

35、指使用一种东西的方法。“乌鸦想出办法来了”。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用“用法”。同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。（四）学习这一课后你有什么收获？引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。【板书设计】一、课时要求：1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。3、用“看见”一词说话。4、有感情地朗读全文。二

36、、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。a、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子b、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）c、出示：“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）d、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，

37、看谁做得又快又好。开始。自己做。交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。（齐读3句句子）2、新授：a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。b、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）c、学习第2节。真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。轻声读交流谁来说？把句子读一读

38、。（指名读句子）对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。小组自学讨论交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出

39、高、小、不多。）请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）d、学习第3节和第4节。是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。播放多媒体，师读课文第3、4节。老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？出示：“乌鸦看见_，于是，它把_”小组自学。哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？请一组派代表