人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选(7篇)及练习、资料集_第1页
人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选(7篇)及练习、资料集_第2页
人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选(7篇)及练习、资料集_第3页
人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选(7篇)及练习、资料集_第4页
人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选(7篇)及练习、资料集_第5页
已阅读5页,还剩30页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、教学设计精选(7篇)乌鸦喝水教学目的要求: 1.学会11个生字,能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。 2.理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋,想办法。 3.正确流利地朗读课文。 教学重点难点: 1.体会乌鸦在困难面前动脑筋,想办法,并按照它想出的办法去做,最后喝到了水。这是本文的重点。 2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点 教学思路: 这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中,“指导观察,图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线,重视思维能力的培养,帮助学生理解词语和课文内容。 教学开始,让学生初步看图,大致了解图意。再借助

2、拼音边读课文边看图,初步了解课文内容,并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照,理解词句,进行讲读。 第一自然段,通过“口渴”“到处找水”,让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。 讲读第二自然段,让学生通过看图、读文后思考:乌鸦为什么喝不着水?在要求学生对第一幅图画面的观察后,理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢?”是乌鸦自己问自己,表明它要想出解决问题的办法。 讲读第三自然段时,引导学生再看第一幅图,从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。 第四自然段是本文的重点段,引导学生利用第二幅图和重点词语的

3、讲读,帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的,重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的(用实验的方法配合)。 全文按“找水喝喝不着想办法喝着了”这一条线索引导学生理解。 在教学过程中,用朗读的方法帮助学生理解词句,并在理解词句的基础上指导朗读,在朗读的过程中加深对课文的理解。 教学用具: 小的玻璃瓶一个,小石子若干。 教学时间: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题。 首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音,然后读课题。 二、初读课文,感知课文内容。 提出要求,初读课文。初步感知课文内容,知道本课画了几幅图,讲了一件什么事。借助拼音,读准字音,划出本文的生字

4、。 1.看这一课有几幅图。 2.提出要求:一边看图,一边读课文,注意读准字音,划出本文的生字,标上小节序号。 3.自由读全文。 三、(投影)指导学生看懂每幅图画的意思,要求仔细观察图画,说出每幅图上画的是谁,在干什么,训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。 四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。 1.带生字词语。 2.生字。 (1)重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。 (2)读准“找zho”“怎zn”“旁png”的字音。 五、理解课文第一自然段内容。 1.引导学生自己读书,自己动脑思考,让学生说一说读后知道了什么。根据学生的回答,抓住“到处找水喝”,体会乌鸦口渴的程度。

5、(相机让学生讲出“处处”的意思) 2.指导朗读,突出“到处”,读出乌鸦要喝水的急切心情。 第二课时 一、图文对照,理解课文第二自然段。 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。 1.结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”,“瓶口又小”。 2.指导朗读“怎么办呢?” (1)提出“什么”,通过朗读,区分“什么”与“怎么”的用法。 (2)启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。 二、图文对照,理解课文三、四自然段。 1.指名读第三自然段。 2.引导学生再看第一幅图,并要求学生思考: (1)乌鸦想出什么办法?(相机提出“用法”区别) (2)这个办法是怎么想出来的

6、? (3)小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。 3.利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 (1)指名读第四自然段中的第一句话。 (2)让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 (3)要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。(4)指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后第二个练习。 第三课时 一、朗读课

7、文(指名读,分组读)。 二、利用投影,引导学生练习复述课文。 三、要求学生说说: 1.喜欢乌鸦吗?为什么? 2.我们今后在困难面前应该要向谁学习?该怎么做? 四、复习巩固生字。 1.读生字。 2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。 3.学生练习写生字。乌鸦喝水教学目的:乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。 教学过程: 一、创设情景,激发学习兴趣 从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。 1.教师:

8、晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?(生活是最好的教师,学生有过亲自身体验,话匣子就此打开。)学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。 2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。 3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可

9、以去喝。) 教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。 4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 二、动手做,动脑想 1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到

10、自己动手亲身实践的重要性。 2.教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行: 1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。 2.全班交流,组织评议。要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学

11、变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 三、课堂延伸,拓展思维 1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。 由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文,整体把握课文内容 最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。 整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学

12、还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。课前透视:乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。教学目标:1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读

13、课文,背诵课文,培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。信息资料:1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时数:两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题) 2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课

14、题) 对话平台: 导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。 2、思考:课文讲了一个什么样的故事? (学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。) 汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。) 1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。 2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读

15、中体会感情,同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。 3、让学生用自己的话说出课文的内容。 (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。) 写字(巩固识字,提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如:找、石等。 第二课时 对话平台: 导入(承接上节内容,创设新的学习

16、情境。) 上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧! 精读(图文对照,以读促思,引发感悟。) 1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。 2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法? 这个办法是怎么想出来的? 小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。 3.利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要

17、求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4.指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 (读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。) 讨论:(创设情境,组织讨论,发展学生思维。) 1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 2、学生讨论,合作交流,表达

18、看法。 (这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。) 活动(引导学生想像情境,练习说话,拓展思维。) 1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢? 2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。 3、汇报表演,互相评价。 (动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考

19、,乐于助人的教育影响。) 背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。) 采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。伴教锦囊:词语解释:到处:各处、处处。渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。阅读在线: 乌 鸦 兄 弟 金 江乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。 有一天,窠破了一个洞。 大乌鸦想:“老二会去修的。” 小乌鸦想:“老大会去修的。” 结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?” 小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?” 结果又是谁也没

20、有去修。 一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!” 大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。” 小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会去修了。” 可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。 风越刮越凶,雪越下越大。 结果,窠被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水 教学目标1理解课文内容,知道乌鸦能喝到水的道理,使学生受到在困难面前要动脑筋,想办法的教育。2学会本课11个生字,能区别三组近义词的不同意思和用法。3能准确、流利地朗读课文。教学重点1理解课文内容,知道乌鸦能喝到水的道理,使学生受到在困难面

21、前要动脑筋、想办法的教育。2学会本课生字,区别三组近义词的不同意思和用法。3能准确、流利地朗读课文。教学难点1理解乌鸦能喝到水的道理。2区别三组近义词的不同意思和用法。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标(一)学会本课11个生字,看懂图意。(二)初读课文,初步掌握课文内容。(三)熟读课文。二、教学重点(一)学会本课11个生字。看懂图意。(二)读课文,初步理解课文内容。三、教学难点(一)本课生字较多,而且有的字易混。掌握本课11个生字。(二)看懂图意。四、教学过程(一)导入新课,板书课题。同学们,老师给你们讲个故事,有一只特别聪明的乌鸦,有一天,它飞呀飞呀,飞得口渴了,到处找水喝。好

22、容易看到一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶子口很小,里头的水也不多,乌鸦试了好几次,怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋,它想呀,想呀,终于想出了一个好办法。你想知道它想了一个什么好办法吗?老师带你们学习完第7课,你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。(二)整体感知本课内容。1请同学们打开书,翻到第7课,看本课除课文之外,还有三幅插图。课后有3个作业题,生字田格里有11个生字。2听老师范读课文,使学生整体感知课文,并思考本课写的是一件什么事?本课写的是一件乌鸦找水喝的事。(三)认读生字。1读课文,从课文中找到这11个生字,并且画出生字词。2借助汉语拼音,自己读准生字的读音,并把字和词连起来读一读。3

23、检查学生自己读音的情况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。口喝 渴水 到处 找水喝怎么办 办法 许多 很高 就“喝”和“渴”这两个字易混,你怎么区分这两个字?(利用偏旁记字区分。“喝”要用嘴,所以是口字旁。)以上11个生字和生词要让学生反复认读,为熟读课文打下基础。(四)读课文,初步感知课文大意。1小声读课文,注意你画的生字词的读音,把课文读通顺。2再小声读课文,标出本课共有几个自然段。(1)先让学生自己边读边标。(2)再指名说一说共有几个自然段。(全文共有4个自然段。)3边读课文,边认真观察书上的三幅插图,看懂每幅图是什么意思。(1)学生自己边读,边观察图。如果看不明白图意时,就引导学生再读一读

24、课文,然后再看图就明白了。(2)指名回答每幅图的意思。第一幅图:乌鸦到处找水喝,它找到一个瓶子,瓶里有水,可是它喝不着瓶子里的水。第二幅图:乌鸦想了一个好办法,往瓶子里放石子。第三幅图:瓶子里的水升高了,乌鸦就喝到水了。(五)记字形,理解字义。1让学生自己根据学过的方法。去记字形,理解字义。指导学生分类记忆。比如。按偏旁分类,按结构分类等。2小组内互相说一说,你是怎样记字形、理解字义的。在小组内互相启发,起到互帮的作用,并且也使每个人动口动脑。3指名汇报:汇报时先说你是怎么分类学习的,然后再逐字去说。可以按结构分类。(1)左右结构的字:本课左右结构的字较多。渴:左右结构,左边三点水旁,右上边是

25、“日”右下笔顺是 右边书写较难,要带领学生数笔画,书空练习几遍。喝:和渴综合起来记忆,右边相同,喝水要用嘴,故口字旁,渴了就想水所以三点水旁。把两个字综合起来记忆又记住了字形,又明白了字义。喝水,喝粥;渴望,渴极了。找:左边提手旁,要和“我”字区别字形。找水,找人,你找谁呀?许:左边言字旁,右边“午”。许多和很多是近义词。法:左边三点水,右边是“去”,办法,方法,法子,算法,乘法。在学数学中经常用到这个字,比如这道题用什么方法计算?是加法还是减法?就:左边北京的“京”字,右边先写“ ”再在右上角加一点“尤”。就喝到水了。他就来了,就是,那件好事就是他做的。(2)上下,上中下结构的字。怎:上边笔

26、顺是, ,下边是个“心”。怎么,这件事我不知道该怎么办?不知怎么办时,就要用心想办法,所以心字底。旁:上边笔顺: ,中间是秃宝盖,下边是“方”。旁边,身旁。高:上边“亠”,中间“口”,下面“ ”: 。可以用顺口溜帮助记字形:一点横长,口字在中央,大口张开口,小口里面藏。(3)其他。处:半包围结构。笔顺: 处,第三笔的捺写长些,把“卜”托住。到处,一处,处处,处理。办:中间力量的力,左边一点,右边一点。办法,办事,办理。(六)指导书写。1先让学生自己观察每部分,每一笔在田格中的位置。培养学生的观察力和自学能力。2重点指导:喝 处 怎 旁(七)作业。1抄写生字。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标

27、(一)理解课文内容,知道乌鸦能喝到水的道理,使学生明白,在遇到困难的时候,要动脑筋,想办法。(二)抓重点词理解课文内容。(三)能准确、流利地朗读课文。二、教学重点(一)结合插图理解课文内容,知道乌鸦能喝到水的道理,使学生明白,在遇到困难的时候,要动脑筋,想办法。(二)能准确、流利地朗读课文。三、教学难点(一)要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。(二)使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。四、教学过程(一)复习字词:指名读下面的词语:许多 办法 口渴 喝水 到处怎么 找水 旁边(二)读全文,看三幅插图,仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。1让学生自己动脑,边读边看边对照。2指一名学生读

28、全文,其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手,对课文内容有大概的了解。3小结过渡。同学们,通过上节课的学习和刚才同学们读课文,知道一只乌鸦找水喝的过程,那么它到底怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。(三)逐段学习课文。1学习第一段。(1)指名读第一段,想一想,从这段中你知道了什么?从哪儿知道的,引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。(2)指名回答:理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦找水去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害,心里很着急。2学习课文第二段。乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?(1)小

29、声读课文第二自然段,边读边认真观察插图,画出乌鸦喝不到水的句子,并想一想,你怎样理解句子的意思。(2)指名读这一自然段,其他同学注意边听边数本段共有几句话?每句话的意思是什么?第一句话告诉我们,乌鸦找到水了,水在瓶子里。第二句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因,刚才让同学们画句子,应当画这一句。让学生再观察图,看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小,把嘴伸进瓶里,根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。第三句话,是问句,也表示了乌鸦在想办法。看图,认真观察,乌鸦的神情,瞪着双眼,歪着脑袋,认真地看着瓶子,在动脑筋想办法呢。(3)指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些,“水不多”,“又小”,第三句要读出

30、疑问句的口气。(4)把一、二两自然段连起来读一读,第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。(5)看着第一幅图,联系课文内容,说一说第一幅图的图意。3学习第三段课文。乌鸦在认真动脑筋想办法,那么它想出办法来了吗?(1)指名读第三自然段,怎样理解“许多”一词:“许多”是很多很多的意思。(2)这段告诉我们什么?乌鸦想出办法来了。(3)指导朗读这段:“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读,必要时教师范读,指名读。4学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢?(1)小声读课文。看第二、三两幅图,用直线画出乌鸦是怎么做的句子,用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。(2)指名读出你画的句子,并谈一谈自

31、己的理解。理解“一个一个”。比较句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。这两句话哪儿不一样?哪个句子好,为什么?因为乌鸦每次用嘴叼一个石子,一个一个表示乌鸦叼的次数很多,不厌其烦,不辞辛苦。教师加动作演示:一个一个,一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思,语意稍稍弱一点。“水渐渐升高了”,你怎么理解?(因为石子是一个一个地放,所以水就渐渐地升高,“渐渐”是慢慢地的意思。)师实物操作,演示给大家看。边看边想,为什么石头放进瓶里,水就升高了,放别的东西行吗?(石子不吸收水份,石子放到水里占了水的空间,把水挤上来了,所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行

32、,如果吸水的东西,放进去后,把水给吸收了,就更喝不到水了。再说,瓶子周围只有石头,没有别的不吸水份的东西。观察第三幅图,引导学生看乌鸦面部神情,笑眯眯地眼睛,它享受到肯动脑筋想办法,肯于吃苦劳动的成功的快乐,尽情地喝着瓶子里的水。对学生进行遇到困难动脑筋想办法,克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。(3)指导朗读这段。“一个一个”“水渐渐升高”“喝着水了”这些地方要重读。(4)让学生看着第三幅图说一说乌鸦为什么能喝到水的?(四)读全文,用自己的话叙述乌鸦找水喝的过程。(五)作业。熟读课文,做到准确、流利。 第三课时 一、教学目标(一)进一步让学生理解课文内容,受到遇到困难要动脑想办法的教育。

33、(二)区别3组近义词的不同意思和用法。二、教学重点(一)进一步理解课文内容。(二)区别3组近义词的不同意思和用法。三、教学难点区别3组近义词的不同意思和用法。四、教学过程(一)听写字词:达到复习巩固的目的。口渴 旁边 找水 喝水 升高许多 到处 怎么 就(二)进一步理解课文内容。1请同学先小声读全文,然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。2出示书上的三幅插图,让学生看图把乌鸦喝水的故事讲给大家听。3说一说:(培养学生口头表达能力,并且加深对课文理解)。(1)乌鸦是怎样喝到水的?(2)乌鸦为什么能喝到水?以上两个问题不一样,第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题,还有另外一个意思,那就是它遇到困

34、难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难,以达到自己的目的。(三)完成课后作业第二题。1指名读题目要求。2把题目用投影片打出来,让学生读一读题中的句子和括号内的词。3让学生独立思考,然后完成这道题,填在书上的括号内。4讲一讲,你为什么这么填?(在这个过程中,区别这三组近义词的不同意思。)(1)到处:是各处,处处的意思。处处,各处的意思。到处,还有所到之处的意思。用到处一词,能体现到乌鸦口渴得很,找不到水时的着急的心情。(2)什么:问的是具体事物。他用的是什么工具?怎么:问是具体办法。这件事该怎么办呢?本句填“怎么”一词,表示看到水而喝不着,自己动脑筋想办法。(3)办法:是指办一件事的方法。用法:是

35、指使用一种东西的方法。“乌鸦想出办法来了”。在这里,乌鸦要喝水,可就是喝不着,怎么办,必须想出解决这个问题的方法,所以用办法一词,而不能用“用法”。同学们从这道题,我们可以看出,有时一字之差,词的意思,句子的意思就不同了,所以要用词准确。(四)学习这一课后你有什么收获?引导学生从两方面回答,一方面是知识方面;另一方面从受到的思想教育方面来谈。【板书设计】一、课时要求:1、讲读24小节,使学生知道乌鸦用什么办法喝到水,教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。3、用“看见”一词说话。4、有感情地朗读全文。二

36、、教学重点和难点:1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?三、教具:1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式:分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程:1、复习旧知,引入新课。复习词语:小朋友,上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。a、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子b、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)c、出示:“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”?(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。)d、请把书翻到第110页,我们来做课后第2题“选词填空”,

37、看谁做得又快又好。开始。自己做。交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授:a、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。b、播放多媒体录象及录音。 问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。 你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)c、学习第2节。真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。轻声读交流谁来说?把句子读一读

38、。(指名读句子)对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)你看见了,怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。小组自学讨论交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出

39、高、小、不多。)请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)d、学习第3节和第4节。是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。播放多媒体,师读课文第3、4节。老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?出示:“乌鸦看见_,于是,它把_”小组自学。哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?请一组派代表

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论