15《画风》教学设计

1、15、画风教学案例九资河镇中心小学 余慧敏教学目标：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。3、懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣T：小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，准备接受礼物吧！（师用扇子扇风）老师的礼物已经送出去了，你们收到了没？T：风是看不见也摸不着的，那么这样的东西能不能画出来呢？这节课我们将一起学习15课画风（师板书课题，生齐读）设计意图：用接受礼物的方式感受风的奇妙，

2、由感受风到画风更是掀起了孩子们走进风的强烈愿望，轻松而又迅速的融入了课堂。2、 问题入手，探究学习T:在画风这节课里，我们将认识三位小朋友，（出示三人图片）他们分别是（让生说）宋涛、陈丹、赵小艺。你听，他们在跟我们打招呼呢!（点喇叭）小朋友们，让我们一起跟这三个新认识的小朋友打个招呼吧！（赵小艺、陈凡、宋涛，你们好！）T：（出示没有拼音的名字）没有拼音姐姐的帮助还能叫准它们的名字吗？请同学们自己来试一试。（指生认）T:(出示打乱的名字中的字)同学们更大的挑战来了，这些单个字你们认识吗？T：哎，三位新朋友还是有点犹豫，她们说既然要交朋友必须得会写它们的名字，你们敢挑战吗？（出示在田字格中）T:

3、我们知道，风是看不见，摸不着的，可这三们聪明的小朋友却成功地把它画出来了，相知道他们是怎么画出来的吗？请小朋友们翻开书，自由地读读课文，看看他们是怎样画风的？（出示课件，师读学习要求）汇报交流：（1）T：谁先来说说是谁最先把风画出来？ S：赵小艺 他一共画了几次？ 二次 赵小艺第一次是怎样画风的呢？ 出示课件： S：汇报读-“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”T：有没有同学也想来读一读这一段话？（指名再读）T：小朋友们找找看，这句话中有哪些动词？（眨眨眼睛想了想飘）从“眨眨眼睛”“想了想”中，你体会到什么？S：她在思考，动脑筋从“飘”中你体会

4、到了什么？ S：有风，旗子在空中飘着。是呀，难怪宋涛说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。”我们也说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。”T：赵小艺还画了什么呢？汇报读：赵小艺笑着说：“我还能画！她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”T：一起来读读吧！T：老师这儿也有一个风车，一起来看看转动的风车吧！（实物演示）瞧！风车转得多快呀！它是怎样转的呢？（呼呼地转）让我们齐读这句话，引导学生把“呼呼地转”读快些？T：哦，是呀，风来了，原本静止不动的风车也呼呼的转起来了，你看小男孩玩的多开心呀。这呼呼的风车里不正是藏着风的影子吗？（板：风车 转）让我们再次齐读这句话，在这句话中找找风的影子。汇报交流：

5、（2） T：课文中还有一个小女孩她也画除了风，她是？ S：陈丹 T：刚开始，宋涛提出画风的时候，陈丹会画风吗？ S：不会 T：那她现在会画吗？（会）你从哪里知道她原来是不会画风的呢？ S：从“我也会画风了！”中我知道她以原先是不会的，只是受到了赵小艺的启发才会的。 S：小朋友们真棒！你们跟你们的朋友赵小艺一样爱动脑筯。 T: 我们看看校园里新种的树都是直立的，为什么陈丹画的树却是弯弯的呢？ S：是风把树吹弯了解 板书： 小树 弯 T：我们一起加上动作读读这句话好吗？（生齐读） 汇报交流：（3） T：谁还知道哪位小朋友是怎样画风的呢？ 生汇报：宋涛-“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云

6、，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” T：宋涛画了什么？ S：斜斜的雨丝 T：斜斜的雨丝？ 平时我们看到的雨丝可是一直都是直的呀！（师动作表演） 宋涛画的雨丝却是斜斜的呢？ S：是风把雨丝吹斜了（板书： 雨丝 斜） T：哪位小朋友愿意再来读一读。 T：你觉得宋涛此时的心情如何？（高兴） 让我们带着高兴的心情读一读。 T：是呀，风来了，原先直直的雨丝，在风的吹拂下，变的斜斜的了，是斜斜的雨丝把风藏起来了。让我们再次读读这句话，从这斜斜的雨丝中找找风的影儿。T：小朋友们，这三位聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法把看不见，摸不着的风画了出来，可真了不起！现在，让我们分组读读每

7、678自然段。（出示课件4段话）设计意图：前希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在本环节，依托文本设置了三个主问题，引导学生合作学习，自主探究，紧扣教学重点，落实知识、能力目标，彰显学生的主体地位。三、回归整体，再次感知课文，提升情感。1、变成小诗读一读。S：过渡语：同学们读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由的读读试试。S：下面让我们一起来把我们创作的小诗美美地读读吧！（生齐读）2、学生自己尝试写小诗。3、变成角色演一演。S：除了藏进诗里，我们还可以分角色来读一读，请同学们四个人为一组，分别扮演旁白，宋涛，陈丹，赵小艺。S:全班分角色朗读。设计意图：以诗为载体

8、，将孩子们的智慧整合其中，通过读诗，自己写诗，扮演角色等充分锻炼了孩子们听、说、读、写的能力，同时也感受到了中华语言之美。四、 欣赏诗歌，拓展延伸。 S：小朋友们，文中的三位小朋友你们喜欢吗？为什么？（聪明，爱动脑筋，勤思考.)（板书动脑筋，想办法） S：三个好朋友开动脑筋，互相启发，用不同的方式画出了有趣的风。叶圣陶爷爷也画了风，他画的风呀就藏在这首诗里。请你们边看，边听，边想，风还可以怎么画？（赏完诗，小组交流）设计意图：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”榜样的力量是无穷的，在分析别人做法的同时，潜移默化中突破了难点，学会了知识。五：总结孩子们，你们真了不起，设计出了一个个精妙的创意来画风。相信你们的画一定会更棒！你能画看不见，摸不着的风，那么声音、气味，你能画出来吗？有兴趣的话，请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟刚才