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文档简介
1、15、画风教学案例九资河镇中心小学 余慧敏教学目标:1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力。3、懂得事物之间是有联系的,培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣T:小朋友们,今天老师带来了一份礼物送给你们,请睁大你的眼睛,伸出你的小手,准备接受礼物吧!(师用扇子扇风)老师的礼物已经送出去了,你们收到了没?T:风是看不见也摸不着的,那么这样的东西能不能画出来呢?这节课我们将一起学习15课画风(师板书课题,生齐读)设计意图:用接受礼物的方式感受风的奇妙,
2、由感受风到画风更是掀起了孩子们走进风的强烈愿望,轻松而又迅速的融入了课堂。2、 问题入手,探究学习T:在画风这节课里,我们将认识三位小朋友,(出示三人图片)他们分别是(让生说)宋涛、陈丹、赵小艺。你听,他们在跟我们打招呼呢!(点喇叭)小朋友们,让我们一起跟这三个新认识的小朋友打个招呼吧!(赵小艺、陈凡、宋涛,你们好!)T:(出示没有拼音的名字)没有拼音姐姐的帮助还能叫准它们的名字吗?请同学们自己来试一试。(指生认)T:(出示打乱的名字中的字)同学们更大的挑战来了,这些单个字你们认识吗?T:哎,三位新朋友还是有点犹豫,她们说既然要交朋友必须得会写它们的名字,你们敢挑战吗?(出示在田字格中)T:
3、我们知道,风是看不见,摸不着的,可这三们聪明的小朋友却成功地把它画出来了,相知道他们是怎么画出来的吗?请小朋友们翻开书,自由地读读课文,看看他们是怎样画风的?(出示课件,师读学习要求)汇报交流:(1)T:谁先来说说是谁最先把风画出来? S:赵小艺 他一共画了几次? 二次 赵小艺第一次是怎样画风的呢? 出示课件: S:汇报读-“赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”T:有没有同学也想来读一读这一段话?(指名再读)T:小朋友们找找看,这句话中有哪些动词?(眨眨眼睛想了想飘)从“眨眨眼睛”“想了想”中,你体会到什么?S:她在思考,动脑筋从“飘”中你体会
4、到了什么? S:有风,旗子在空中飘着。是呀,难怪宋涛说:“是风!风把旗子吹得飘了起来了。”我们也说:“是风!风把旗子吹得飘了起来了。”T:赵小艺还画了什么呢?汇报读:赵小艺笑着说:“我还能画!她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。”T:一起来读读吧!T:老师这儿也有一个风车,一起来看看转动的风车吧!(实物演示)瞧!风车转得多快呀!它是怎样转的呢?(呼呼地转)让我们齐读这句话,引导学生把“呼呼地转”读快些?T:哦,是呀,风来了,原本静止不动的风车也呼呼的转起来了,你看小男孩玩的多开心呀。这呼呼的风车里不正是藏着风的影子吗?(板:风车 转)让我们再次齐读这句话,在这句话中找找风的影子。汇报交流:
5、(2) T:课文中还有一个小女孩她也画除了风,她是? S:陈丹 T:刚开始,宋涛提出画风的时候,陈丹会画风吗? S:不会 T:那她现在会画吗?(会)你从哪里知道她原来是不会画风的呢? S:从“我也会画风了!”中我知道她以原先是不会的,只是受到了赵小艺的启发才会的。 S:小朋友们真棒!你们跟你们的朋友赵小艺一样爱动脑筯。 T: 我们看看校园里新种的树都是直立的,为什么陈丹画的树却是弯弯的呢? S:是风把树吹弯了解 板书: 小树 弯 T:我们一起加上动作读读这句话好吗?(生齐读) 汇报交流:(3) T:谁还知道哪位小朋友是怎样画风的呢? 生汇报:宋涛-“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云
6、,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。” T:宋涛画了什么? S:斜斜的雨丝 T:斜斜的雨丝? 平时我们看到的雨丝可是一直都是直的呀!(师动作表演) 宋涛画的雨丝却是斜斜的呢? S:是风把雨丝吹斜了(板书: 雨丝 斜) T:哪位小朋友愿意再来读一读。 T:你觉得宋涛此时的心情如何?(高兴) 让我们带着高兴的心情读一读。 T:是呀,风来了,原先直直的雨丝,在风的吹拂下,变的斜斜的了,是斜斜的雨丝把风藏起来了。让我们再次读读这句话,从这斜斜的雨丝中找找风的影儿。T:小朋友们,这三位聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法把看不见,摸不着的风画了出来,可真了不起!现在,让我们分组读读每
7、678自然段。(出示课件4段话)设计意图:前希腊教育家苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”在本环节,依托文本设置了三个主问题,引导学生合作学习,自主探究,紧扣教学重点,落实知识、能力目标,彰显学生的主体地位。三、回归整体,再次感知课文,提升情感。1、变成小诗读一读。S:过渡语:同学们读得真认真呀,老师把你们的发现藏在了一首小诗里,自由的读读试试。S:下面让我们一起来把我们创作的小诗美美地读读吧!(生齐读)2、学生自己尝试写小诗。3、变成角色演一演。S:除了藏进诗里,我们还可以分角色来读一读,请同学们四个人为一组,分别扮演旁白,宋涛,陈丹,赵小艺。S:全班分角色朗读。设计意图:以诗为载体
8、,将孩子们的智慧整合其中,通过读诗,自己写诗,扮演角色等充分锻炼了孩子们听、说、读、写的能力,同时也感受到了中华语言之美。四、 欣赏诗歌,拓展延伸。 S:小朋友们,文中的三位小朋友你们喜欢吗?为什么?(聪明,爱动脑筋,勤思考.)(板书动脑筋,想办法) S:三个好朋友开动脑筋,互相启发,用不同的方式画出了有趣的风。叶圣陶爷爷也画了风,他画的风呀就藏在这首诗里。请你们边看,边听,边想,风还可以怎么画?(赏完诗,小组交流)设计意图:德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒和鼓舞。”榜样的力量是无穷的,在分析别人做法的同时,潜移默化中突破了难点,学会了知识。五:总结孩子们,你们真了不起,设计出了一个个精妙的创意来画风。相信你们的画一定会更棒!你能画看不见,摸不着的风,那么声音、气味,你能画出来吗?有兴趣的话,请你把自己的奇思妙想画下来,还可以跟刚才
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