20妈妈的账单（教学设计）(2）

1、章水镇中心小学小班化教学设计教学内容： 20*妈妈的账单学 科语文执教者汤春亚教学年级三年级教材及学情分析这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。三年级的学生理解“妈妈的那份账单”有一定的难度，需要老师创设理解的梯度，帮助学生理解。设计理念 以“前置性学习”为基点，先学后教，以学定教。教学目标预设1. 学习默读课文，读懂课文讲了一件什么事。2. 通过比较“小彼得的账单”和“妈妈的账单”，体会母爱的

2、无私与无价。3. 能联系生活实际进行一次小练笔，懂得主动帮父母做事。分层目标上限1. 学习默读课文，读懂课文讲了一件什么事。2. 通过比较“小彼得的账单”和“妈妈的账单”，体会母爱的无私与无价。3. 能联系生活实际进行一次小练笔，懂得主动帮父母做事。（小练笔B）下限1. 学习默读课文，读懂课文讲了一件什么事。2. 通过比较“小彼得的账单”和“妈妈的账单”，体会母爱的无私与无价。3. 能联系生活实际进行一次小练笔，懂得主动帮父母做事。(小练笔A)教学重点 读懂课文内容，体会人物的思想感情；教学难点 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学准备课件第一课时 （共一课时） 教学过程教师活动学生活动特别

3、关注 一认识“账单” 1、板书：账单 。什么是“账单”？（出示一份“账单”）师： 小朋友去超市买过东西吗？买好东西收银员阿姨会给你一张单子，这张单子就叫“账单”。2、文中也出现了两份账单（点击出示） 二、结合“账单”，概括课文大意。1、认真默读课文，结合这两份“账单”想一想课文讲了一件什么事。小男孩彼得给妈妈_；当小彼得 _时_，这份账单让小彼得感到_。2、小组合作交流3、集体交流。过渡：这是怎样的一份“账单”呀？让小彼得发生这么明显的变化。三、比较“账单”体会母爱1、出示文中两份账单，指名读。2、联系自己的小调查，了解数据。2、抛出学生自己提出的问题让学生思考、解答。老师发现很多小朋友在“前

4、置性作业”中都提出了这样一个问题：为什么“妈妈的账单”上写的都是“0芬尼”？ 还有人提出“妈妈看了小彼得的账单后为什么一句话也不说？” 妈妈这样做是想让小彼得明白什么呢？大家自己的问题在小组里讨论讨论吧。3、集体交流。（妈妈是想让小彼得自己去明白母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：母爱是无价的)随机板书4、小练笔妈妈的良苦用心小彼得感受到了， 他读着妈妈的账单心里是怎么想的或想起了些什么，你能写下来吗？A小彼得读着读着，感到羞愧万分。他心里想：_。B小彼得读着读着，感到羞愧万分。他想起了_，想起了_，想起了_。集体交流。 5小结：妈妈的账单让小彼得知道自己错了，妈妈的账单促使小彼得用他自己特有

5、的方式向妈妈承认了错误。因此课题“妈妈的账单”（补充） 四、 读自己调查的“账单”，延伸课外。妈妈的账单让小彼得想了很多，也让小彼得懂事了很多我们调查来的那份账单是否也让我们想起很多，想做很多呢？ 联系生活认识“账单” 1、认真默读课文， 思考小男孩彼得给妈妈_；当小彼得 _时_，这份账单让小彼得感到_。2、小组合作交流3、集体交流。 2、说说我们的爸爸妈妈把我们养那么大，大约花了多少钱。 小组合作学习集体交流。学生联系自己写话学生交流。作业布置：走进同步阅读中去感受更多的亲情故事。板书设计 20*妈妈的账单 母爱 无私 无价20 * 妈妈的账单(前置性作业)这是一篇略读文章，怎样来学习这篇文章呢？我先去读一读“阅读提示”吧。1、小研究。认真默读课文，思考“阅读提示”中的三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来。_2、小调查：（爸爸妈妈养了我十年了，他们在我身上到底花了多少钱，我要去了解一下。）（1）为我十年来的吃、喝 约（ ）元（2）为我十年来