预防和转化“学困生”的策略研究 论文 5页

1、预防和转化“学困生”的策略研究摘要：在英语教学中,要想大面积提高英语教学质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。在平时的教育教学工作中,一定要注意用自己的爱去感化“学困生”、培养学困生学英语的信心、采用灵活多变的教学方法、激发学习兴趣、消除学生的焦虑感,使之逐步养成良好的行为习惯,从而达到提高学困生英语成绩的目的。 关键词: 软件措施：树立信心，培养兴趣 硬件措施：营造课堂气氛，消除焦虑感 学习困难生，即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学困生也有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指

2、感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。本研究课题涉及的学习困难生概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到的学习水平的学生。素质教育是为了全方位、多层次地培养适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向全体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。这就要求基础教育必须面向每一个家庭、每一个学生，为全体学生身心素质全面、和谐、健康的发展提供充分、均等的机会和条件。不让一个学生掉队，教好每一个学生是教师的神圣责任，教师总希望自己的学生能学好，而且也知道学生学习好坏是家长最为关

3、心的问题。每个班级都有学困生。要想进一步提高英语教学的质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作,并取得了一定的成效。下面就如何转化学困生,提高教学质量,谈一下自己的体会。 一、查找症结，有的放矢。学困生”形成的原因 在平时和学困生谈心中,我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是因为刚刚学英语时重视不够,导致后来跟不上班;有的功夫虽下了不少,但方法不当,最终收效甚微;有的是从兴趣出发,具有很大的随意性和盲目性,一遇困难挫折就丧失兴趣和信心,知难而退,弃而不学。还有的是随着年级的变化，知识的要求提高、难度增加，对学习的态度消极、兴趣淡薄，缺乏信

4、心，最后导致“破罐子破摔” ，成绩一落千丈。 及时发现，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。重要的是能否及时发现并予以帮助.一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。二、“学困生”的矫治对策之一 软件措施禾苗离不开雨露的滋润，孩子需要父母的关爱，学生渴望教师的呵护。教师的爱是滴滴甘露，能使枯萎的心灵苏醒；教师的爱是暖暖

5、春风，能使冰冻的感情消融。作为教师，正如陶行知先生所讲：“教师不但要教给学生知识，更重要的是要教学生怎样去做人”。尤其是一些缺陷生，。他们更需要爱，更希望得到别人的尊重，信任。身为教育者，更应该给这些学生多一点爱，让这些迟开的花朵也能沐浴阳光雨露，健康成长。1让爱心唤醒“学困生”的学习热情 关爱与真情是教育的第一要素。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子”。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化“学困生”,使之逐步养成良好的行为习惯,无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。课余时多接触他们,与他们多

6、聊聊天,了解他们学习上,生活中的困难,用爱心去抚慰他们并提供帮助。实际上,“学困生”的心灵是很脆弱的,很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少,斥责多,更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。只要教师去捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,就能使学生的进取之火燃得更旺,使学困生找到自我,获取克服困难的勇气和信心。他们就能以好的精神状态投入到学习中去,从而逐渐提高成绩。 2. 用诚心打动他们学困生的自尊心更强。由于长期受到歧视，遭冷落，他们一般对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关心、理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师应做到心平气和，以诚

7、相待，用诚心打动他们，切忌动辄当从批评，挖苦，甚至揭老底，变相体罚；否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教育失误。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，教师应大胆吸收后进生参加班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任，或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自己不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以重任的方法，不失为转化后进生的有效方法。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才

8、能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。3用信心促进他们如果要问学困生最缺少的是什么？绝大多数同学会回答：“信心”。是的，学困生在一次次的失败中，面对同学的嘲笑，教师的训斥，父母的责备中，信心早已崩溃，然而信心又恰恰是一个人成功的首要条件。要让学困生摆脱自卑，树立自信，首先应该让他们认识到要自尊自爱，不能自暴自弃，老师更要对转化学困生有信心。现实生活中教师打骂挖苦学生的现象屡见不鲜，朽木不可雕的话也不时可闻。其实这一现象就是说明老师对学困生失去了信心。如果老师对学生都失去了信心，哪有转化可言？所以我认为，作为教师，无论何时，无论对哪一位后进生都不应该失去信心

9、，要努力的创设一些让他们能体验到愉快与成功的场景，努力的挖掘他们的闪光点，并及时加以表扬，让后进生在一次次愉快的体验中，逐渐摆脱自卑，树立自信，只要有了信心才能让他们扬帆起航。4. 用耐心去帮助他们见缝插针，针对性地辅导、答疑，直到学生弄懂为止。学困生意志薄弱，情绪变幻不定，行为往往古板易反复无常。遇到学困生不良行为出现反复，教师要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时抓住，及时提醒，及时诱导，做到防微杜渐。当然教育不是消极等待，在转化过程中，教师要做有心人，要为转化积极创造条件。在教学过程中，教师尽可能深入细致地了解他们，督促改正他们自身的缺点，动之以情，晓之以理，

10、促使他们把外部压力转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。学困生在学习中疑难问题多，要鼓励他们多问，有问必答。古人云：“教也者，长善而救其夫者也”。 学困生虽然有许多不足之处，但即使再差的学生也有某方面的特长和优势，教师要善于捕捉他们找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。耐心细致地做到厚爱这些学生，尊重他们人格，以满腔热情和他们促膝谈心，循循善诱，把学生引导到正确的轨道上来。5. 用垂范去引导他们“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子

11、成为遗憾。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵魂。三、“学困生”的矫治对策之二 硬件措施1、优化课堂,激发兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,创造和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,就能激发兴趣,使学生学的主动,从而提高效率。学生英语成绩一旦落下,就会产生厌学情绪,导致上课不集中精力听讲,甚至还会在课堂上捣乱,使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语,我采取了由易到难,由游戏到教学的方法,让学生在

12、轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量让他们回答难易适度的问题;朗读事先已读过多遍的课文,当他们回答正确时。我总是面带笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个词而激动,我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样学生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,他们的参与意识大大地加强,畏惧心理渐渐消除,为了延长他们上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,看点有趣的短片,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。 2、通过运用知识,使兴趣之火持久不熄 学习英语,目的

13、在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用一致。例如有时上课我故意晚一会儿进教室并向学生说:“i am sorry i am late. may i come in?”学生不约而同地大笑“come in ,please.”有次我生病了,于是讲课前我难过地告诉大家“i feel badly ill. but i will try to speak as loudly as i can.”许多学生同情地说“i am sorry to hear that. can we help you?”我感激地问“can you listen to me carefully?”“y

14、es, of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励巧妙更正,学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上“can you write more clearly?”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道“i everyday english homework all not have this time clearly!”尽管他写的是错误

15、的句子,但我明白他的意思“我每次英语作业都没这次清楚!”我好感动,果然这次作业比上次好多了,我给他打了个“good”,并写道“i know ! this time you wrote the most carefully .thank you!” 虽然学生的句子漏洞百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的想法。我表扬他进步了。随着语言知识的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,从而使学生对自己充满自信。 3、创造积极的课堂气氛,消除学生的焦虑感 对于学困生来说,一堂课如坐针毡。他们的焦虑显而易见,我在教学中通常采用以下方法来创造积极的课堂心理状态,以消除他们的焦虑感: 1)、创设真实的交际情景,结合教材内容利用计算机、图片、实物等多种媒体穿插在不同的教学环节之中,使学生有如身临其境之感,从而提高学习英语的兴趣,消除焦虑感。 2)、不失时机激发学生。在课堂教学中,教师要不失时机地抽出时间作思想工作,见逢插针地进行点化,以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生,不要歧视和冷嘲热讽。 3)、多给他们提供参与机会如课堂表达、游戏、作业讲评,都给